關注中職課堂教學⑦

　　翻轉教學，傳統(tǒng)模式被顛覆

　　翻轉課堂上學生在討論。 張靈仙 攝

　　隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展和現代信息技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂成為一種新型的教學模式。作為翻轉課堂的一種創(chuàng)新教學手段，微課不僅轉變了學生的學習方式，提高了學生的學習積極性和主動性，而且增強了師生互動，提高了教學效率，正逐漸被運用于職業(yè)教育中。

　　■通訊員 張靈仙

　　“同學們，現在請大家跟隨我的腳步，一起漫步靈隱寺?！边@是浙江省杭州市旅游職業(yè)學校旅游專業(yè)教師毛穎瑜上的《走進漢地佛寺》之《大雄寶殿》這堂課的開場白，這也是她在杭州市職業(yè)技術教育研究室日前舉行的杭州市中職旅游專業(yè)微課開發(fā)啟動儀式暨“翻轉教學”教研現場會上的一堂創(chuàng)新研討課，與會的杭州市職業(yè)技術教育研究室、杭州市旅游職業(yè)學校以及來自各中職學校的領導和教師代表反響強烈。

　　翻轉課堂，顛覆教學模式

　　翻轉課堂，也叫顛倒課堂，是一種教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學生課后練習。翻轉課堂的不同在于創(chuàng)建教學視頻和組織課堂活動，學生先通過視頻完成知識點的學習，課堂則變成教師與學生、學生與學生之間互動的場所，從而有針對性地答疑解惑，以達到更好的教學效果。

　　翻轉課堂的教學模式起源于美國，近年來為國內教育界所推崇，浙江省各中職學校也對翻轉課堂的教學模式進行了探索和實踐。

　　從教的角度來說，翻轉教學翻轉的是教學理念，從先教后學轉變?yōu)橄葘W后教，以學定教；從學的角度來說，翻轉教學翻轉的是學習理念，傳統(tǒng)學習有時空的限制，翻轉課堂在互聯(lián)網技術支持下，打破了學習的時空界限，讓學生在自主學習的過程中，選擇適合自己的最佳學習方式，以提高自己的學習效率；從課堂組織形式來說，翻轉教學改變了課堂的組織形式，包括教師主導身份和學生被動身份的轉變，學生成為學習的主角，課前自主預習，課后自我復習，課堂成為查漏補缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)，教師則更多扮演著答疑者、引導者、評價者的角色。

　　與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉課堂教學模式改變了教學流程和教學手段。傳統(tǒng)課堂流程是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而翻轉教學是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價”。杭州市旅游職業(yè)學校旅游教研組組長許靜說，從創(chuàng)新的角度來講，翻轉教學改變了傳統(tǒng)教學過程，傳統(tǒng)課堂是預習、上課、反饋重難點、課后做作業(yè)，翻轉教學的流程是學生通過視頻預習功課、師生平臺交流互動了解難點、教師在微課堂上展示和講解、學生課后進行實操?！罢n前學習、互動、反饋為教師準確掌握學生的疑難問題、更好地進行課程設計做準備，教師通過精心設計、組織課堂活動，深入淺出地為學生講解重難點，讓學生更有效地掌握知識。”

　　微課程，翻轉教學新載體

　　翻轉教學是一種全新的教學模式，而微課則是一種創(chuàng)新的教學載體。作為翻轉教學的一種新型教學手段，微課為翻轉教學提供了強大的課程支持。

　　國內微課實踐研究者、來自廣東佛山市教育局的胡鐵生認為，微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合，不僅可以使學生牢固地掌握教學重點和難點，而且可以提高課堂效率，使原本需要1.5個課時的教學量在1個課時內完成。2011年，胡鐵生率先提出了微課概念。

　　微課的核心是微型教學視頻片段（微視頻），同時還包含與教學視頻內容相對應的教學設計（微教案）、素材課件（微課件）、練習測試（微練習）、專家點評（微點評）、教學反思（微反思）等輔助性教與學內容。微課以短小精悍為其主要特點，是實現翻轉教學的一種理想載體，更是實現優(yōu)質教育教學資源共享的有效途徑。微課的興起，使翻轉教學的教學模式得到了更廣泛的運用。

　　基于翻轉教學的理念，杭州市職業(yè)技術教育研究室率先對旅游專業(yè)進行了微課開發(fā)。據該研究室旅游教研大組教研員應繼慧介紹，微課以“頂層設計，平臺建設，專題開發(fā)，內容規(guī)劃”為發(fā)展方向，從《旅游文化》核心課程切入，采取“學校認領、全市競賽”相結合的方式進行微課資源開發(fā)，探索信息技術環(huán)境支持下的教與學新模式，挖掘典型的教材案例，嘗試微課在手機、平板電腦等移動終端的應用和推廣，以實現杭州市中職旅游專業(yè)優(yōu)質微課資源共建共享。

　　毛穎瑜精心設計的《大雄寶殿》這一節(jié)公開研討課，在教學設計上邏輯性強、主線清晰，從共性的佛教知識引入與杭州靈隱寺景點有關的知識，整堂微課層層遞進、引人入勝。在教學形式上，通過視頻將人體雕塑法、沙盤制作法、課堂智慧法運用于教學中，加上街景圖，趣味性更強，情景更生動，不僅有助于提高課堂效率和教學質量，而且有助于增強學生的信息化學習意識，使學生學習的積極性高漲，小組每個成員都積極參與到課堂活動之中。課前學生觀看微視頻、提出難點困惑、教師設計微課；課堂上教師運用各種新型教學方法，幫助學生鞏固重點難點；課后學生制作微視頻，教師驗收點評……不僅加強了師生之間的互動交流，而且通過教師對教學重難點的精心設計，使微課堂活動更具有針對性，提高了微課知識掌握的效果。

　　杭州市旅游職業(yè)學校旅游專業(yè)高二學生胡佳文說：“每個人的學習能力、理解能力和接受能力都不同，對于視頻中所呈現的知識難點，我們可以反復觀看，直到掌握為止，這樣更利于我們鞏固知識。對于自己解決不了的難點，我們可以帶著問題來上課，老師會在課上給我們講解疑難點。課后，我們還要自編導游詞，講解大雄寶殿的設施和方位、構造和布局，同學們還可以在信息平臺上互相對比、交流講解視頻，使自己的講解做到揚長避短?！?/span>

　　探索，課改創(chuàng)新沒有止境

　　微課以其簡單化、實用化、多樣化和智能化而受到師生青睞，但微課并非十全十美，需要進一步的實踐檢驗和探索。在微課開發(fā)過程中，特別需要理清5個層次的關系：教與學的關系、微課與信息化手段教學的關系、微課與微課堂的關系、課前設計與課堂輔導的關系、教師準備成本和學生學習成本的關系。

　　杭州市中策職業(yè)學校酒店部部長陳民認為：“在數字化信息時代，微課作為一種新型的教學方式，雖然處于探索階段，但微課潮流勢不可擋，數字化學校的基地建設就是很好的佐證。選好課題，抓住難點，基于翻轉課堂的教學理念，利用翻轉課堂的教學模式，通過微課等新型的教學方式進行授課，可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問題。同時把人體雕塑法、沙盤制作法等新型教學方法貫穿于教學過程中，以使學生能夠更好地掌握和鞏固課程內容?！?/span>

　　“微課作為翻轉課堂一種創(chuàng)新的教學載體，通過‘觀看微視頻、網上溝通交流和反饋問題、教師進行教學設計、完成課堂教與學’這樣先學習、后討論、再鞏固復習的微課過程，最終目的是讓學生掌握理論知識，并能夠將之運用于實踐過程中。”杭州市職業(yè)技術教育研究室副主任錢鋒分析認為，“在未來的研發(fā)過程中，我們需要尋求技術團隊的支持，開發(fā)個體評價與支持體系，對微課的教學過程以及教學效果進行系統(tǒng)性評價，推動微課的深度開發(fā)，促進微課全面、立體發(fā)展，進而推動翻轉課堂向縱深發(fā)展?！?/span>

　　作為一種創(chuàng)新的教學模式與手段，翻轉課堂與微課尚處于探索階段。哪些專業(yè)、哪些課程或者哪些類型的知識適合運用微課的形式呈現；每個學生的疑難點不同，如何運用微課使每個學生的疑難點都能得到解決……對于未來翻轉課堂的進一步推進和微課開發(fā)的進一步深入，都需要不斷探索。

　　由教育部教育發(fā)展研究中心、中國教育報、湖州職業(yè)技術學院共同主辦，地市高等職業(yè)教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會議”，日前在浙江湖州舉行。來自教育部教育發(fā)展研究中心以及安徽、山東、浙江、江蘇、貴州、廣東、江西等省教育研究機構的專家、高職院校負責人出席會議，共同探討地市高職院校服務新型城鎮(zhèn)化這一新興課題。

　　教育部教育發(fā)展研究中心高教研究室主任馬陸亭研究員作了題為《城鎮(zhèn)化進程中地方高職發(fā)展對策研究》的主報告，地市高職教育研究中心主任、湖州職業(yè)技術學院副院長金雁教授作了題為《我國地市高職院校服務新型城鎮(zhèn)化的辦學現狀分析——基于全國585所地市高職院校的調查》的大會發(fā)言，河源職業(yè)技術學院院長劉安華、徐州工業(yè)職業(yè)技術學院院長祝木偉、蕪湖職業(yè)技術學院副院長高武等先后作了大會交流發(fā)言。

　　與會代表圍繞地方高職教育的發(fā)展模式和發(fā)展方向、地方高職院校服務新型城鎮(zhèn)化、地市高職教育研究中心組織發(fā)展及建議等展開討論，對于拓展地市高職院校的辦學視野，推動地市高職院校服務新型城鎮(zhèn)化建設的學術觀點、研究方法、實踐創(chuàng)新，深化政府、企業(yè)、學校的產學研合作，推進我國新型城鎮(zhèn)化建設將起到積極的推動作用。

       為更好地凝聚教師的集體智慧，開闊教學思路、活躍教研氛圍、提高備課效果和教學水平，12月11日下午，陜西工院電氣工程學院電子教研室、電工教研室全體專兼職教師分別在電力電子技術實訓室和供配電實訓室進行了《電子線路規(guī)劃與實施》和《電工線路規(guī)劃與實施》集體備課活動。

        活動中，主備課人吉武慶（電子教研室主任）和耿凡娜（電工教研室主任）分別陳述了《電子線路規(guī)劃與實施》和《電工線路規(guī)劃與實施》課程的教學目標、教學重點、教學難點，分析和介紹了課程的大概內容以及課程在專業(yè)教學中的地位。參加活動的教研室老師自由發(fā)言，就課程的各個教學環(huán)節(jié)，包括導入新課部分、教學重點部分、教學難點部分，能力目標方面進行了深入地探討和分析。在討論的過程中，大家集思廣益，相互啟發(fā)，團結協(xié)作，共同提升了對課程的認識，提高了教學和科研能力，夯實了教學過程中的基礎性環(huán)節(jié)。

        據悉，教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等的系列活動。集體備課可以起到集思廣益、資源共享、團隊協(xié)作、提高教學效果、提高學生的學習興趣的積極作用。

    12月11日下午，由陜西工院保衛(wèi)處和土木工程學院、數控工程學院、工商管理學院聯(lián)合舉辦的“消除火災隱患·珍愛生命安全”冬季消防安全宣傳教育活動在圖書館前廣場上舉行，各二級學院的400余名學生全程參加了活動。
     活動中，同學們在主持人的帶領下齊誦“防火從個人做起，從小事做起”的承諾，在“消防從我做起”的橫幅上簽下名字，并踴躍參與消防安全知識有獎問答，填寫消防安全調查問卷，觀看消防安全知識展板。本次活動有效增強了我院師生的消防安全意識和及時應變能力，也為營造安全舒適的校園學習、生活環(huán)境起到了積極促進作用。

“消除火災隱患·珍愛生命安全”冬季消防安全宣傳教育活動舉行

同學們以簽名形式做出莊嚴承諾

踴躍參與有獎問答

消防安全知識宣傳展板

400余名學生參加了活動

　　新華網呼和浩特１２月１６日電（記者李云平）記者從內蒙古自治區(qū)人民政府獲悉，為加強高技能人才隊伍建設，內蒙古近期決定實施高技能人才振興計劃，規(guī)劃每年至少新培養(yǎng)３萬名高技能人才。

　　據介紹，內蒙古圍繞清潔能源輸出、現代煤化工生產示范、綠色農畜產品生產加工輸出等“五個基地”建設和縣域經濟發(fā)展，每年將在重點行業(yè)和企業(yè)的關鍵崗位至少新培養(yǎng)２０００名急需緊缺職業(yè)（工種）技師、高級技師。圍繞傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，加強高技能人才培養(yǎng)基礎能力建設，重點建設２５個自治區(qū)級高技能人才培訓基地和２５個自治區(qū)級技能大師工作室。

　　同時，內蒙古將進一步改革職業(yè)院校辦學模式，通過開辦“高技能人才直通班”、建立校企合作實訓基地、組織校企共建活動等方式，增強高技能人才培訓的針對性和實用性。完善名師帶徒、技師研修制度，在關鍵崗位和工序設立“首席技師”，發(fā)揮高技能人才的傳、幫、帶作用，加快提升職工技能水平。

　　按照規(guī)劃，內蒙古將以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，以技師、高級技師培訓為重點，重點建設一支門類齊全、結構合理、技術精湛的高技能人才隊伍，預計到２０１５年高技能人才總量達５４萬人。

    站在2013年全國大學生電子設計競賽的頒獎臺上，電氣工程學院2011級學生朱小余感到前所未有的激動：“參加如此高規(guī)格的頒獎活動，能見到這么多的兩院院士，還能拿到有賽項主任王越院士簽名的獲獎證書，我真是太高興了?！?/span>
    近日，陜西工院獲全國大學生電子設計競賽一等獎的學生代表朱小余和指導教師吉武慶赴北京航空航天大學參加了由教育部和工信部主辦的“瑞薩杯 ”2013全國大學生電子設計競賽頒獎典禮。教育部高等教育司劉桔副司長、教育部高教評估中心李志宏副主任、中國科學院王越院士、吳一戎院士、李未院士、徐宗本院士、中國工程院吳宏鑫院士、北京理工大學副校長趙顯利教授、瑞薩副總裁川嵨學先生，以及來自全國31個賽區(qū)的各賽區(qū)教育廳主管領導、組委會、專家組代表、全國一等獎獲獎教師、學生代表以及媒體代表近500人參加了此次盛會。
     長期以來，陜西工院堅持以賽促教，以賽促學。學院近年來連續(xù)舉辦了八屆大學生技能競賽月活動，積極承辦和組織學生參加陜西省職業(yè)院校技能大賽，為學生創(chuàng)造了良好的競賽平臺，極大鼓舞了學生參加各類大賽的積極性，提高了學生的技能，豐富了他們的參賽經驗，學生獲得獎項的數量、等級也在不斷刷新。
    據悉，本屆全國大學生電子設計競賽，共有來自全國的1044所院校，11838支隊伍、35514名學生參賽。陜西工院共組建了12支代表隊參賽，共獲陜西省一等獎4項、二等獎2項。在隨后的綜合測試中，陜西工院獲陜西省一等獎的4支參賽隊作品入圍國家級獎評審，最終獲得國家級一等獎1項，二等獎3項，實現了陜西工院此賽項國家級一等獎零的突破，也填補了陜西省全國大學生電子競賽一等獎的空白。

參加頒獎的學生與指導教師合影

學生在進行全國競賽測試

獲獎證書

實習安全保障 近半省級單位沒理會

　　關于職業(yè)院校學生實習安全保障面臨的嚴峻形勢，教育部職成司副司長劉建同日前在全國職業(yè)院校學生實習責任保險制度建設研究會上曝出“猛料”說，“2012年，教育部辦公廳印發(fā)《關于實施全國職業(yè)院校實習責任保險統(tǒng)保示范項目的通知》[2012年13號]至今，全國仍有13個省級單位（含計劃單列市）沒有作出回應、部署和安排，個別省份全國統(tǒng)保示范項目的投保人數還未實現零的突破?！?/span>

　　“全國工礦企業(yè)每10萬職工的平均死亡率為1.636人，全國職業(yè)院校每10萬實習學生的平均死亡率達到3.962人?！敝檎邔χ袊嗄陥笥浾哒f：“職業(yè)院校實習事故死亡率高于煤礦事故并非危言聳聽?！?/span>

　　會場上，當陜西航空職業(yè)技術學院學生處處長張濤發(fā)言時，主持人突然打斷他的發(fā)言并宣布一件剛剛發(fā)生在該校的突發(fā)事件：一名實習學生在穿校園馬路去取包裹時，被汽車撞死。這讓整個會議現場討論的話題更加沉重。

　　西北某省教育廳職成處處長用“三個從來沒想到”以描繪職業(yè)院校學生實習安全面臨的嚴峻形勢：從來沒想到職業(yè)院校學生在實習時會發(fā)生這么多的安全責任事故；從來沒想到發(fā)生學生實習安全事故做善后處理時，會涉及那么大的面甚至會引發(fā)社會群體性事件；從來沒想到職業(yè)院校學生實習安全責任風險機制建設那么薄弱。

　　這種說法也可以從教育部公開的講話材料中得到證實。據劉建同透露，截至2013年11月7日，全國共有1283所中高職院校和154家企業(yè)參加全國職業(yè)院校學生實習責任保險統(tǒng)保示范項目，學生累計投保1628764人次。其中實習責任保險投保1117769人次，校方責任保險投保510995人次，投保學校不到全國職業(yè)院校總數的10%，參保學生僅占全國職業(yè)院校實習生總數的5.1%。

　　據分析，之所以出現目前這種狀況，一方面是教育部門的一些同志認識不夠高、責任意識不夠強、工作力度不夠大；一些職業(yè)院校對學生實習安全重視程度低、風險防范意識薄弱，對安全問題存在僥幸心理。另一方面是實習環(huán)境和崗位安排難以保障學生的安全和權益。院校投入、師資保障、相關企業(yè)等難以滿足安全管理需求。

　　頂崗實習是職業(yè)教育一個十分特殊的教育環(huán)節(jié)，也是職校生感知職場走向社會的第一個站點?？墒?，在職業(yè)院校就讀學生的年齡普遍較小，剛剛成年甚至尚未完全成年，自我安全防范意識薄弱、能力欠缺，發(fā)生實習安全事故的風險概率大。劉建同說，“一場實習安全事故可能改變一個青年學生的命運甚至是奪去生命，讓一個家庭徹底貧困與絕望?！?/span>

　　全國職業(yè)院校學生實習責任保險統(tǒng)保示范項目聯(lián)合工作小組副組長劉杰介紹，從2012年5月至今年10月31日，這個項目已累計受理案件724起，涉及死亡44人，已處理226起案件，賠款635.22萬元。正在處理的案件還有498起，未決賠付金額預計863.88萬元。

　　為了在全國快速建立起實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付的全流程實習風險管理制度，2009年教育部、財政部、中國保監(jiān)會聯(lián)合印發(fā)了《關于在中等職業(yè)學校推行學生實習責任保險的通知》，2012年教育部辦公廳印發(fā)了《關于實施全國職業(yè)院校實習責任保險統(tǒng)保示范項目的通知》。

　　然而，教育部、保監(jiān)會力推的全國職業(yè)院校學生實習保險統(tǒng)保示范項目在近半省級單位遭到抵制。知情者在接受中國青年報記者采訪時說：“以‘覆蓋廣、保障全、理賠快、保費低’為主要特征的全國統(tǒng)保示范項目觸動了地方教育部門、職業(yè)院校與保險公司之間錯綜復雜的利益鏈?！?/span>

　　據遼寧省教育廳職成處副處長蘇云海介紹，近幾年來由于保險市場多產品對職業(yè)院校全方位的滲透，全國職業(yè)院校學生實習責任保險統(tǒng)保項目的優(yōu)勢短時間內難以被認可。但他認為在建立學生實習風險保障機制過程中，一要堅持政府部門沒有任何經濟利益可圖，二是選擇最好的保險經紀公司，以最優(yōu)惠的價格“團購”最好的保障產品。

　　“在江浙滬地區(qū)，職業(yè)院校學生實習保障一直建設得不錯，但保障費用比全國統(tǒng)保示范項目的費用高出不少?！敝檎哒f，不知是出于以往的操作慣性，還是其他方面的原因，這些地區(qū)的教育行政部門同樣沒有理會教育部、保監(jiān)會的有關部署。

　　“堅決不與保險公司業(yè)務員直接進行保險業(yè)務，不違規(guī)代理代辦，不收取保險公司任何形式的回扣和其他違紀違規(guī)收入；堅決杜絕商業(yè)賄賂的發(fā)生?！痹颇鲜〗逃龔d副廳長羅嘉福要求，全省各地教育部門和職業(yè)院校在擴大學生實習責任險統(tǒng)保率過程中，嚴守紀律，不碰紅線，確保這項工作健康有序開展。

　　“現在雖然職業(yè)院校學生實習安全保障還不能像機動車交通事故責任強制保險和醫(yī)療責任保險那樣具有外在的法律強制性，但各地教育部門、職業(yè)院校、相關企事業(yè)單位都從保護未成年人成長和權益，維護職業(yè)教育正常發(fā)展秩序的高度，建立實習風險保障機制，應保盡保，不留死角?！苯逃?、保監(jiān)會向13個省級單位喊話說。

 12月5日至7日，由遼寧金融職業(yè)學院倡議籌建的東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體成立暨第一次全體會議在沈隆重舉行。本次會議由我院黨委書記王冠主持，河北金融學院院長陳尊厚，哈爾濱金融學院黨委書記、院長鄧福慶，黨委副書記遇華仁，長春金融高等專科學校黨委書記孫杰光，副校長陳鐵山，山西金融職業(yè)學院院長崔滿紅及我院院長白廣申、黨委副書記安剛、副院長孫迎春等相關人員出席了會議。

 東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體是指位于我國東北、華北地區(qū)的五所金融類高校，為實現資源共享、優(yōu)勢互補而自愿組成的、非營利性的、非法人的大學聯(lián)合體。協(xié)作體采取理事會共商機制，每年至少召開一次全體會議。通過協(xié)作體成員間的理念互通、優(yōu)勢互補、資源共享，促進教育教學質量、教研科研水平和辦學效益的共同提高，共同探索市場經濟環(huán)境下的金融類高校辦學模式。

 兩北地區(qū)五所金融類高校都是原人民銀行行屬院校，從2001年起，原行屬院校相繼劃歸地方政府獨立辦學，分別走出了一條適合自身生存與發(fā)展的辦學之路，在辦學過程中也遇到了具有相似性的問題，為了破解這些發(fā)展中遇到的難題，希望聯(lián)合具有相似性的幾所學校，共同發(fā)起成立一個組織暨東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體。這一想法得到了兄弟院校的肯定和支持，并表達了參與的愿望。

 全體與會人員認真閱讀了《東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體章程（草案）》，經過醞釀、討論，最終通過協(xié)作體章程草案，并確定遼寧金融職業(yè)學院為首任輪值理事長單位。

　　本報訊（記者 魏海政）近日，山東省出臺中等職業(yè)學校機構編制標準，明確了中職學校機構設置、人員編制、領導職數標準，規(guī)范中職學校機構編制管理，促進中職教育健康發(fā)展。

　　該標準在機構設置方面，明確規(guī)定中職學校內設機構包括管理機構和教學、教輔機構。管理機構的設置，學生數在3000人以下的不超過6個，3001至6000人的不超過7個，6001人以上的不超過9個。教輔機構設置一般不超過3個。在人員編制方面，山東規(guī)定中職學校教職工編制以學生數為基本參數，根據學校類別綜合考慮學校專業(yè)特點，按教職工與學生比確定。專任教師不低于教職工編制總數的75%，教學輔助人員不超過教職工編制總數的10%，管理人員不超過教職工編制總數的15%。中職學校后勤服務工作實行社會化，后勤服務人員不再占用學校教職工編制。中職學校教職工編制總數的20%用于聘用專業(yè)兼職教師。山東將從今年起，用3年時間配足配齊職業(yè)院校教師。

優(yōu)化配置資源 面向市場辦學 學生就業(yè)看好

　　項城職校成青年報考首選 

　　“幾年的打拼使我深深體會到，一個人的真正價值不在于他是否畢業(yè)于名牌學校，而在于他是否能最大限度地把自己學到的知識回報給社會。”這是河南省項城市中專學校2003屆畢業(yè)生張軍旗，為母校上千名校友所作的報告中的一段話。

　　轉變觀念，職教受青睞

　　今年25歲的張軍旗，現任鄭州富士康生產線課長，負責管理4000多名員工從事高端手機生產?！跋駨堒娖爝@樣優(yōu)秀的畢業(yè)生，我們學校出現了很多，他們以自己的收獲告訴社會：只要堅定信心，以中職為起點，以職業(yè)技能為基石，努力拼搏，定能攀登人生和事業(yè)的高峰?！表棾侵袑W校校長高必星說。

　　項城市堅持三教統(tǒng)籌，不斷擴大職業(yè)教育招生規(guī)模，建成了以項城市中等專業(yè)學校為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校為骨干，行業(yè)（部門）培訓為支撐的職業(yè)教育網絡，培養(yǎng)了一批面向勞務市場和地方經濟建設的技能型人才和鄉(xiāng)土人才。

　　優(yōu)化配置職教資源，是項城市在職成教改革方面的成功嘗試。該市原有3所公辦職業(yè)學校，規(guī)模小、生源少、質量低、生存難。為有效整合職教資源，探索職教發(fā)展新路子，該市把3所公辦職業(yè)學校全部撤并，集中財力新建了項城市中等專業(yè)學校。在師資隊伍建設上，該市通過培養(yǎng)、培訓、引進等形式，努力提高中等職業(yè)學校的“雙師型”教師比例，使全市職業(yè)學校“雙師型”教師比例達到66%以上。

　　目前，學校已成為一所集電大遠程教育、師資培訓、中等職業(yè)教育于一體的綜合性職業(yè)學校。辦學以來，學校陸續(xù)有1.8萬名畢業(yè)生被安置到青島海爾、深圳富士康、北京首鋼等省內外大中型知名企業(yè)，每年為項城經濟創(chuàng)收5億多元，幫助了一大批貧困家庭脫貧致富。在對口升學中，數千名學生考入本、專科院校深造，畢業(yè)后大批學生回到家鄉(xiāng)為當地經濟建設服務。

　　創(chuàng)新模式，增強吸引力

　　如何增強職業(yè)教育對學生的吸引力？項城市首先做到瞄準市場設置專業(yè)，以市場需求定位人才培養(yǎng)目標，實現與市場的良好對接，增強專業(yè)吸引力。前些年，南方需要大量計算機、電子專業(yè)人才，該市大力建設這兩個專業(yè)。近幾年，人才市場急需大量機械加工人才，該市又投資100多萬元開發(fā)了數控技術專業(yè)。目前，該專業(yè)已被確定為國家數控技術技能型緊缺人才培訓基地。

　　為了適應職業(yè)培訓的特點，項城市努力推進職業(yè)學校的開放辦學。項城中專積極引進德國職業(yè)教育的“雙元制”教學模式，組建“機電一體化中德教學班”，采用德方標準化教學模式，學到了一流職業(yè)教育國家的先進管理和教學手段，提高了職業(yè)教育的整體競爭力。

　　按照加快發(fā)展現代職業(yè)教育的要求，項城市積極開展人才培養(yǎng)模式改革，形成了多元、開放的辦學模式，吸引了越來越多的青年積極報考職業(yè)中專。學生不再是過去高中“淘汰”下來的落榜生，而就是沖著學一門技術“首選”而來。

　　保證質量，服務好當地

　　項城市堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的方針，在市屬各中等職業(yè)學校全面推行了一年理論學習、一年實踐技能的兩年制辦學模式；加快推進了中職學校畢業(yè)生獲取“雙證書”工作，獲證率在80%以上。在此基礎上，該市狠抓實踐和實訓環(huán)節(jié)的教學，有效提高了廣大學生的實踐能力和職業(yè)技能水平。

　　為增強職業(yè)學校學生的動手能力，項城市全面推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，實行“訂單”培養(yǎng)，加速對口專業(yè)人才培養(yǎng)的進程。近年來，項城市建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺。全市職校畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，滿意率在95%左右。

　　為本地經濟建設培養(yǎng)人才，提高在崗人員的基本技能，是項城市職業(yè)教育的重頭戲。目前，全市規(guī)模以上企業(yè)高級工占工人總數的20%，中級工占工人總數的46%，初級工占工人總數的34%，呈現出典型的橄欖型人才結構形態(tài)。在農村人才培訓上，該市教育、人社、農業(yè)和扶貧等部門合作實施的“陽光工程”、“雨露計劃”等培訓項目，積極服務于新農村建設，幫助農民增收致富。目前，全市擁有農村實用人才16.1萬人，基本達到了每個農戶家庭至少有一名勞動力掌握1至2項實用技術的目標。

廣西推進中高職貫通辦學試點

涉及8個縣市、9所高職院校

　　本報訊（記者 周仕敏 實習生 蔣賜玲）記者近日從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，從2013年秋季學期起，廣西在橫縣等8個縣市與南寧職業(yè)技術學院等9所高職院校聯(lián)合開展改革試點工作，推進縣級職業(yè)學校辦學改革?！?/span>

　　此次改革的重頭戲是推進中高職貫通辦學試點，主要形式有兩種：一是采用“2+3”學年制或“3+2”學年制貫通中高職辦學，即前2學年（或3學年）教育的辦學主體為中等職業(yè)技術學校，后3學年（或2學年）的辦學主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學方案，以實現中高職教育的有機銜接。學生在中職階段學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續(xù)學習，學習成績合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學歷文憑?！?/span>

　　改革的另一項內容是，實施中等學歷職業(yè)教育學制改革試點。中等學歷職業(yè)教育學制由“2+1”學制調整為“2.5+0.5”學制，即由前兩年在校學習、后一年到企業(yè)頂崗實習，調整為前兩年半在校學習、后半年到企業(yè)頂崗實習?！?/span>

　　廣西還加大對試點工作的政策傾斜力度。將試點中職學校納入自治區(qū)本科院校對口招收中職畢業(yè)生試點范圍。縣級財政安排職業(yè)教育專項經費，并列入年度財政預算；教育費附加和地方教育附加安排職業(yè)教育的比例，分別不低于30%和15%。同時，加強試點學校教師隊伍建設，聘任企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人員和合作高職院校專業(yè)課教師到學校授課，切實優(yōu)化教師隊伍結構。 

　　本報訊 （通訊員尤仁祥 記者王磊）近日，安徽省監(jiān)獄系統(tǒng)服刑人員積極分子大會在安徽省未成年犯管教所召開。當天，12家社會企業(yè)代表走進監(jiān)獄，進行就業(yè)推介，并與200余名擁有技能證書的服刑人員當場簽訂就業(yè)意向書88份。

　　據了解，近4年來，安徽有近8000多名服刑人員通過單科考試，近400名服刑人員獲得大?；虮究莆膽{。僅2011～2012年，就有19226人獲得技能等級證書，刑釋人員獲證率達到90%以上。

　　為了讓服刑人員擁有一技之長，更好地融入社會，2011年起，宿州監(jiān)獄與安徽工程技術學校、宿州工業(yè)學校聯(lián)合辦學，在監(jiān)獄分別成立“安徽工程技術學校第一分校”和“安徽省宿州工業(yè)學校第一分?！薄伤中９苍O置了織造、服裝等8個專業(yè)。師資來源為本校教師和監(jiān)獄民警。

　　學員學業(yè)結束后，經考試、考核合格，由學校頒發(fā)省教育廳驗印的中等專業(yè)技術學校畢業(yè)證書。通過相應工種技能鑒定等級鑒定的學員，頒發(fā)相應的技能資格證書。

　　據安徽工程技術學校負責人介紹，目前服刑人員報名十分踴躍，第二屆學員總數已達到宿州監(jiān)獄服刑人員總數的1/4。

　　本報訊（記者李新玲）我國第一所全免費的公益職業(yè)學?！本┌倌曷毿?，12月3日正式開設“零售人才職業(yè)培訓課程”，課程由沃爾瑪中國公司與中國青少年發(fā)展基金會共同設立，培訓面向零售業(yè)的一線專業(yè)人才。

　　去年，沃爾瑪中國公司向中國青少年發(fā)展基金會捐贈了300萬元人民幣，建立“沃爾瑪零售人才培訓基金”，之后經過一年的課程準備和教程設計，先在北京百年職校開設課程，之后將在成都、大連、南京、武漢等8所百年職校進行復制推廣。

　　整個培訓課程包括人生技能、職業(yè)與工作、零售專業(yè)三個部分。中國青少年發(fā)展基金會秘書長涂猛認為，這一新課程可以為我國零售業(yè)儲備更多優(yōu)秀人才，助力零售行業(yè)的發(fā)展。

　　雖然高考成績過了今年江蘇省三本文科線，但是彭宇卻選擇到一所高職院校做了一名沒有學籍的“插班生”。

　　“不如去學門技術?！庇捎谖幢凰顖蟮谋究圃盒ｄ浫。碛罘艞壛藦妥x和去其他學校的機會，與從事建筑行業(yè)的父母商量后，決定去江蘇建筑職業(yè)技術學院（以下簡稱“江蘇建院”）“插班”，修習建筑工程技術的相關課程，學門實實在在的技術。

　　實際上，彭宇的情況在江蘇建院并非個案。據該校教務處主任劉海波介紹，這些插班生在校也被稱為“進修生”，他們中既有彭宇這樣的“高考失利者”，也有不少來自企業(yè)的青年。他們放棄復讀或者其他途徑，選擇以插班聽課的方式進入江蘇建院學習，不被納入學籍管理，但被編入正規(guī)班級，與全日制學生一起上課生活，甚至連軍訓都須參加，而畢業(yè)時只能獲得學校提供的一紙證書，記錄著他們在校所修課程、學分和成績等。學校對他們的培養(yǎng)過程與普通在校生基本一致，但是權益上有所區(qū)別，比如在獎學金等方面有所限制。

　　近年來，江蘇建院的“插班生”人數逐年增多，目前在校的近400人，“僅今年學校接納的就有160多人，如果不是出于管理問題加以限制，肯定不只這個數字。”劉海波說。

　　一所高職院校何以能吸引這么多學生不要學籍、不求文憑，只為插班聽課呢？對這些入學成績參差不齊的學生而言，這一形式又能否真正在其就業(yè)和發(fā)展道路上，起到良性推動作用？近日，中國青年報記者帶著這些疑問走進了江蘇建院。

　　本科生“插班”高職只求學“真本事”

　　談起江蘇建院的歷史，學校師生首先津津樂道的便是該校的軍校背景，也因此淵源，學校至今都保持著半軍事化管理的傳統(tǒng)，每天嚴格考勤的早操制度就是其體現之一。

　　對于建筑工程管理學院工程造價專業(yè)的插班生趙帥（化名）來說，每天出早操是自己“上一個大學生活”中難以想象的，“那時肯定起不來床。2011年畢業(yè)于南京某本科高校土木工程專業(yè)的他，在一家建筑公司工作了兩年后，決定重回校園“深造”，開啟“另一個大學生活”。

　　之所以作出這樣的選擇，趙帥解釋說，“主要是為了自己以后的職業(yè)發(fā)展”。他曾在公司里做過很長一段時間的項目經理，因為不懂工程造價的相關知識，經常難以應對工作中出現的諸多問題，“像投標、做預算都得找別人來做，特別不方便，于是想自己學一下造價，再做心里也更有底?！?/span>

　　通過親友介紹，他了解到江蘇建院的建筑工程類專業(yè)，“大家都‘認’，造價專業(yè)也排名靠前。”所以，選擇來此插班，至于有沒有文憑學歷，“我不在乎，就是想來學本事的”。

　　在江蘇建院黨委書記袁洪志看來，就業(yè)質量是吸引插班生的重要因素，事關其發(fā)展的后勁和可持續(xù)性，而且在實際工作中，大多數企業(yè)并不太計較學生的文憑和學歷，更多是按照學生的“本事”給待遇、招人才。

　　“一個典型的例子就是‘金螳螂’的到來?！痹橹窘榻B說，今年，蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司首次來到江蘇建院舉行專場招聘會，此前這家連續(xù)10年在中國建筑裝飾百強企業(yè)排名第一的公司，基本都是去本科院校招聘，而這次卻選擇來該學院招聘，最強有力的原因就是：據該公司統(tǒng)計，其區(qū)域項目主管中江蘇建院畢業(yè)的學生占有很大比重。

　　“技術過硬、有真本事的學生自然待遇好、前景廣，與此同時這些高質量的學生也提高了社會和企業(yè)對學校的認可度、知名度，為學校與企業(yè)的合作無形中牽了線。總之，學生是學校最好的名片”。袁洪志說。

　　企業(yè)青年插班生只為滿足“強烈的求知欲望”

　　雖然同為來自企業(yè)職工的插班生，但劉建東的起點明顯比趙帥要低得多。

　　初中畢業(yè)后就在外打工的劉建東，28歲重返校園時，已經10多年沒拿起過書本，“底子薄的程度就像紙片一樣”。

　　起初，憑借在工地上的那股“能吃苦、愛問好學”的勁頭和對建筑業(yè)的興趣，還是民工身份的劉建東得到了當時工地領導的推薦，后經公司幫助，獲得了來江蘇建院建工專業(yè)插班聽課的機會。

　　但是到這里僅一周，原本滿懷期待的他，便萌生了放棄的念頭。

　　“就像聽天書似的”，劉建東回憶說，盡管由于此前在施工現場工作的經歷讓他能夠比較輕松地應對專業(yè)課的學習，可是在數學、物理等公共課面前，他完全束手無策。

　　準備打“退堂鼓”的他找到班主任宋功業(yè)，將自己的困境告訴了這位也是“從施工現場來到校園”的老教授。宋老師用心開導他，一番鼓勵下，劉建東重拾信心?！爱敃r，宋老師對我說，要想把課補上去，一定要靠自己。先花一學期時間，把課先聽懂了”。

　　為了把課補上，劉建東把自己“能吃苦”的勁頭發(fā)揮到了極致。他從同學那里借來中學的理科教材，從頭開始學，別人上課的時候他跟著上課，別人下課的時候他繼續(xù)復習，生活里幾乎沒有任何縫隙，插班三年連走出校門看看的次數都屈指可數。

　　雖然學得苦，但令他感激的是，不僅有像宋功業(yè)這樣的老教授點撥他，班里還有同學專門幫他補課，大二時，他已經從一開始班里的倒數第一名躍升至前幾名。后來，畢業(yè)回到公司后，他一步步做到了設計部經理的職位，這個原本只有初中文化水平的“民工”，現在手下的員工不少都是本科生和研究生?；仡櫮侨瓴灏嘟洑v，劉建東感慨，最大的收獲就是把自己愛學習鉆研的精神給徹底激發(fā)出來了。

　　在宋功業(yè)眼中，這個弟子給他最深的印象，便是其“強烈的求知欲望”。

　　事實上，這也正是大部分企業(yè)青年插班生的特點之一。重返校園的趙帥深感“壓力大增”，對知識的渴求和學習態(tài)度，與以往大不相同，也更加珍惜，“目的很單一，也十分明確，就是來學知識的?！?/span>

　　部分插班生為自主招生作準備

　　“目標明確、準員工化、個人社會化程度高是企業(yè)青年插班生的主要特點”，在江蘇建院學工處副處長胡永看來，這部分學生主要是為了學習技術和技能，提高知識層次?！岸酥獾牧硪淮箢惒灏嗌趯W習專業(yè)知識的同時，還在為參加學校的自主招生考試作準備?！?/span>

　　這類插班生不少是“高考失利者”，家人多從事建筑行業(yè)，父母親友希望其能夠在江蘇建院接受相關專業(yè)的學習，掌握一技之長，為以后就業(yè)或者繼承家業(yè)作打算。這些學生大都在學校邊修習邊準備學校的自主招生考試，一旦通過考試，其之前課程所修學分也能夠被學校所認可計入。

　　19歲的張奇正在準備明年江蘇建院組織的自主招生考試，自稱“高中時都玩煩了”的他，插班之后“開始懂事了”，“一方面是家庭的壓力，另一方面作為插班生還是有點心理落差”。張奇說。

　　雖然張奇還有一個姐姐和一個妹妹，但是父親還是希望他這個唯一的兒子能夠承擔起家族企業(yè)，這對張奇而言，是個“不小的壓力”，接受父母建議進入江蘇建院建筑鋼結構工程技術專業(yè)插班聽課之后，他所學內容與家中企業(yè)從事領域相契合，“從小身邊就是這些東西，所以學起來更容易些”。

　　現在，每周末回家時，他都會想著去廠里看看，“至少能分辨出這些工程和產品的優(yōu)劣了”。不過，在張奇看來，插班能否學到東西，關鍵還是要看學生自己，“師傅領進門，修行看個人”。

　　插班生的管理是個新課題

　　不論是民工身份的劉建東，還是擁有家族企業(yè)的張奇，不論是企業(yè)青年，還是高考失利者，這些形形色色的插班生，“實際上是現在高職院校生源越來越多樣化的一個體現，也是社會需求更加多元化的表現。”袁洪志對此分析說，通過各種方式招進來的學生，其知識水平和差距不一，情況各異，因此在培養(yǎng)方式上要注重精細化。早在三年前，學院就開始提倡分類培養(yǎng)、分層教學，從而使每類學生、不同層次的學生都能得到提升。

　　隨著各類情況和背景的插班生的到來，學生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和課題。據劉海波介紹，這些學生畢竟不納入學籍管理，入校前雖然學校跟企業(yè)或家長有一定的協(xié)議，但是對其管理的界限還是有些模糊。學習上有學分制概念，可缺乏實際內涵。這些都是需要在教務教學上有待進一步解決的問題。

　　因此，出于對學生管理工作的考慮以及為保證學生的學習質量，“目前，學校對插班生的規(guī)模予以控制”。

　　對插班生的管理，江蘇建院采取的主要措施是，“將他們與普通學生一視同仁、嚴格要求，參照全日制在校學生管理辦法，并給予重點關注。”據學院學工處處長劉盛賢介紹，一方面是關注這些學生的學習情況，為其提供學習機會，向準備自考的學生提供專門的自習空間和相關信息等；另一方面就是關注他們的違紀情況，加強考核。

　　此外，“對學生的學業(yè)進行追蹤，以便于更好地監(jiān)督和管理，同時在獎懲制度上，也在逐步有新的考量。”胡永說，“下一步，我們將更注重根據不同類型學生的特點和訴求，進行分類管理，不斷提升管理水平?！?/span>