關(guān)注中職課堂教學(xué)：魅力課堂不拒絕任何教師

2013-09-03 15:46 來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 作者：采編閱讀：60次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]“當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育改革開(kāi)始聚焦課堂，認(rèn)為教學(xué)改革只有深入到課堂才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。教學(xué)改革的目標(biāo)是要讓課堂發(fā)生改變，使職教課堂成為學(xué)得會(huì)的課堂、有價(jià)值的課堂、有活力的課堂。” ■劉景忠去過(guò)不少職業(yè)學(xué)校，聽(tīng)過(guò)不少課，總的感覺(jué)是：職業(yè)教育似乎什么都變了，唯獨(dú)課堂還是老樣子。我所領(lǐng)略過(guò)..

“當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育改革開(kāi)始聚焦課堂，認(rèn)為教學(xué)改革只有深入到課堂才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。教學(xué)改革的目標(biāo)是要讓課堂發(fā)生改變，使職教課堂成為學(xué)得會(huì)的課堂、有價(jià)值的課堂、有活力的課堂?！?/SPAN>

■劉景忠

去過(guò)不少職業(yè)學(xué)校，聽(tīng)過(guò)不少課，總的感覺(jué)是：職業(yè)教育似乎什么都變了，唯獨(dú)課堂還是老樣子。我所領(lǐng)略過(guò)的課堂，大多沒(méi)有“教育”、沒(méi)有“生成”，很少有智慧的啟迪、很少有人格的感染；大多只是知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，更不要說(shuō)還有照本宣科、干巴巴地滿堂灌的；至于學(xué)生的狀態(tài)，就更是五花八門(mén)了。

分析目前職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，存在的問(wèn)題確實(shí)不少：很多教師尤其是專(zhuān)業(yè)課教師缺乏實(shí)踐，只能教給學(xué)生自己熟悉的卻未必有用的知識(shí)和技能；很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師又缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力和手段，于是課堂上只能就教材講教材，教學(xué)容量太??；多數(shù)教師備課的順序仍然是傳統(tǒng)的備教材、備教法、備學(xué)生，而不是倒過(guò)來(lái)根據(jù)職業(yè)學(xué)校實(shí)際備學(xué)生、備教法、備教材；教學(xué)做合一的推進(jìn)非常困難，我講你聽(tīng)、我做你看的現(xiàn)象仍然非常普遍；一些教師并不熱愛(ài)自己任教的學(xué)科，把教書(shū)作為自己的謀生手段，因而也就不能影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生混日子現(xiàn)象較為嚴(yán)重；學(xué)生在課堂上找不到成就感，教師們說(shuō)得比較多的是“將來(lái)你們參加工作如何如何”，而學(xué)生眼下的困惑、彷徨、障礙等卻鮮有人做細(xì)致的思想工作；教師們忙于應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)檢查、評(píng)估、技能大賽以及寫(xiě)論文、做課題等，不能把主要精力放在上好每一節(jié)課上，課堂教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)……

當(dāng)課堂成為教師職業(yè)倦怠的主要原因，當(dāng)課堂對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力的時(shí)候，職業(yè)教育所有的改革就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。因此，如何打造魅力課堂，提高課堂傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的能效，是當(dāng)前職業(yè)教育亟待解決的緊要問(wèn)題。

什么樣的課堂才算是魅力課堂，魅力課堂有沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)？什么樣的教師是真正的好教師，好教師有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？這既是許多教師關(guān)心的問(wèn)題，也是我們要解決的首要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的魅力課堂既不能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，更不能由領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜摇芭哪X袋”制定出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定需要一個(gè)探索的過(guò)程；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定要從教師中來(lái)、從學(xué)生中來(lái)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定是多樣化的；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定是動(dòng)態(tài)的、不斷更新的。

在每一所職業(yè)學(xué)校里，在職業(yè)學(xué)校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一門(mén)學(xué)科中，都有少數(shù)這樣的教師，他們無(wú)論到哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班級(jí)上課，都會(huì)受到學(xué)生的熱烈歡迎。盡管在他們的課堂上學(xué)生充滿了緊張感，得不到放松的機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻感到自己“疲勞并快樂(lè)著”。

探索性、實(shí)踐性、多樣性、動(dòng)態(tài)性，是職業(yè)學(xué)校魅力課堂的基本特征?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，同樣一千個(gè)教師就有一千種魅力課堂。正因?yàn)槿绱?，魅力課堂不拒絕任何一位教師，每一位教師都應(yīng)該追求屬于自己的魅力課堂。但無(wú)論什么樣的魅力課堂，都應(yīng)該體現(xiàn)以下共性：課堂成為師生愉快生活的家園，教師傾心于課堂，學(xué)生留戀于課堂，教學(xué)更加有效、高效，學(xué)習(xí)更加有活力、有動(dòng)力。魅力課堂一定是充滿了責(zé)任感和使命感的，也一定是充滿了智慧和情趣的。魅力課堂一定是師生雙方都得到了成長(zhǎng)，都享受著課堂的魅力的。

那么，通往魅力課堂的基本途徑有哪些？

1.一切從職校生的實(shí)際出發(fā)，找到他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，跟他們一起出發(fā)，也就找到了魅力課堂的入口。

眾所周知，很多職校生既沒(méi)有應(yīng)試教育所需要的考試能力，也缺乏積極向上的人生態(tài)度。面對(duì)這樣的生源，要求教師必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及他們實(shí)際的接受能力，要求教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師方能有的放矢地備學(xué)生、備教法、備教材。只有做好了上述基礎(chǔ)性工作，在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)生需要的，教師的教學(xué)方法才是學(xué)生愿意接受的，教師制定的教學(xué)目標(biāo)才是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)言之，教師只有和學(xué)生一起出發(fā)，課堂才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，才會(huì)有魅力，才會(huì)避免“教師很流暢、學(xué)生很惆悵”的尷尬局面。

2.一切著眼于職校生的個(gè)性化發(fā)展需要，找到他們的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)他們的生長(zhǎng)愿望，教師也就踏上了魅力課堂的大道。

相對(duì)于普通高中而言，職業(yè)學(xué)校沒(méi)有高考的壓力，關(guān)注職校生的個(gè)性化成長(zhǎng)也就成為了可能。但目前很多教師更習(xí)慣于以我為主，以統(tǒng)一的教材和大綱為依據(jù)，按照單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，批量地把學(xué)生“加工”成同一類(lèi)型、同一模式的人，同時(shí)也就忽略了學(xué)生的天分，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性追求。

由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，這就要求教師必須著眼于他們的個(gè)性化發(fā)展需要，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的手段已遠(yuǎn)非課堂和教師所能滿足，這說(shuō)明教師在傳授知識(shí)方面的作用是有限的，但在幫助學(xué)生、影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生方面的作用是無(wú)限的。也就是說(shuō)，在課堂上，教師的知識(shí)、技能和智慧等應(yīng)該是為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)服務(wù)的。當(dāng)教師滿足了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要時(shí)，課堂自然會(huì)魅力四射。

3.魅力教師是魅力課堂的第一要素，每個(gè)教師都能做最好的自己，魅力課堂就會(huì)不期而至。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力原本是存在的，只有觸動(dòng)了其關(guān)鍵部位，這個(gè)動(dòng)力才能被激發(fā)出來(lái)。就像一輛汽車(chē)停在那里，無(wú)論你對(duì)它多么愛(ài)惜，汽車(chē)也不會(huì)發(fā)動(dòng)起來(lái)，只有用鑰匙發(fā)動(dòng)引擎，這輛汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)才會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。也就是說(shuō)，無(wú)論教師多么關(guān)愛(ài)學(xué)生，如果手里沒(méi)有一把能發(fā)動(dòng)引擎的鑰匙，也是無(wú)濟(jì)于事的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也許教師沒(méi)有花時(shí)間盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)，但只要他手里有這樣一把“鑰匙”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力照樣會(huì)被激發(fā)出來(lái)。這把“鑰匙”就是——做有魅力的教師，讓學(xué)生喜歡你、敬佩你。

無(wú)論是教師的個(gè)人魅力還是魅力課堂都離不開(kāi)有效教學(xué)這個(gè)根本，因?yàn)橹挥薪處煆膬?nèi)心深處深深熱愛(ài)自己所任教的學(xué)科，才能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.打造魅力課堂，需要教育行政部門(mén)和職業(yè)學(xué)校高度重視，營(yíng)造良好的環(huán)境，激勵(lì)教師回歸課堂，潛心教書(shū)育人。

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教師除繁重的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)大量的諸如參加技能大賽、參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備評(píng)估資料、早晚帶班跟班、完成論文及其他科研任務(wù)、參加各類(lèi)培訓(xùn)等非教學(xué)工作任務(wù)，這些非教學(xué)工作任務(wù)也是對(duì)教師考核評(píng)價(jià)的重要組成部分。在這種狀況下，教師的確很難把主要精力用在備課上課和教學(xué)研究上。這恐怕也是職業(yè)學(xué)校課堂缺少魅力的一個(gè)不可忽視的原因。

鑒于此，教育行政部門(mén)和職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的非教學(xué)工作任務(wù)予以梳理，該松綁的松綁、該減壓的減壓、該減負(fù)的減負(fù)，最大限度地給教師創(chuàng)造一個(gè)“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”的良好環(huán)境。不僅如此，教育行政部門(mén)還應(yīng)該把課堂是否優(yōu)質(zhì)、是否具有魅力列入對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)之中，對(duì)在實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)課堂”和“魅力課堂”活動(dòng)中取得顯著成績(jī)的學(xué)校、教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。倘能如此，職業(yè)學(xué)校的魅力課堂將會(huì)如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。

回歸課堂，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，是職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量繞不開(kāi)、躲不掉的必由之路。（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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