2013年全國職業(yè)院校信息化教學大賽現(xiàn)場側(cè)記

　　信息技術(shù)激活了傳統(tǒng)課堂

　　——二○一三年全國職業(yè)院校信息化教學大賽現(xiàn)場側(cè)記

　　■本報記者 張婷

　　選手們時而觸摸電腦屏幕，展示三維動畫模擬出的汽修、機電等實訓(xùn)場景；時而播放視頻，重現(xiàn)學生通過這套信息化軟件學習時的情形；面對評委提問對答如流，理念清晰……

　　這是記者日前在全國職業(yè)院校信息化教學大賽上看到的情景。選手們的自信表現(xiàn)贏得了大賽評委、企業(yè)代表們的肯定。

　　模擬實訓(xùn)、游戲化習題，信息技術(shù)讓傳統(tǒng)課堂煥然一新

　　10月19日下午1點20分，在中職信息化實訓(xùn)教學比賽現(xiàn)場，來自沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學校的王洋老師正在介紹他的作品——電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)軟件。

　　“線路圖紙難識別，焊裝過程易出錯，電子技術(shù)應(yīng)用這門課程對中職生來講并不容易。我和我的團隊嘗試著通過信息技術(shù)，整合教學資源，達到直觀、動態(tài)展示教學難點，實現(xiàn)課堂即時練習、即時指導(dǎo)等目標?！蓖跹笳f。

　　淘金游戲是王洋作品中的又一個亮點?！?0后的學生熱衷電腦游戲。為了調(diào)動他們的學習興趣，我將實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計成游戲，學生們分成小組，分別扮演組裝工、調(diào)試工和檢修工，自己動手完成電子作品。”

　　25分鐘后，王洋順利地結(jié)束比賽，完成了作品介紹、現(xiàn)場排除電子鐘故障和回答評委提問3個環(huán)節(jié)。

　　南京高等職業(yè)技術(shù)學校電氣工程系主任吳建寧一直在默默關(guān)注著選手們的表現(xiàn)。作為這個賽項的出題人之一，吳建寧表示：“與往屆大賽相比，這次老師們的作品信息化技術(shù)水平更高，與教學的融合更為緊密。從將某一節(jié)課的教學信息化，到現(xiàn)在的重建整個課程，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂?！?/span>

　　學習動畫、運用C語言，信息化大賽讓教師成為“技術(shù)達人”

　　將信息技術(shù)融入教學設(shè)計的標準是什么？為什么選擇通過信息技術(shù)改變課堂？江西交通職業(yè)技術(shù)學院麻海東老師的回答是，信息技術(shù)拉近了教師與學生的距離，教與學的互動更加自然、頻繁了。

　　對此，麻海東有親身體驗。一次，當他嘗試著在課堂上運用動畫視頻后，他發(fā)現(xiàn)來蹭課的學生多了。此后，麻老師開始學習信息化技術(shù)，動畫制作、C語言都成為他的新課題?！?0后、00后的學生在信息時代成長，如何吸引他們？教師必須融入這個時代。大賽讓我走出井底看世界，同行們的作品有很多值得學習之處?！?/span>

　　作為2011年一等獎的獲獎選手，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校教師劉躍鵬再次被邀請到大賽中來。如今他已成長為學校機電系主任，“是信息技術(shù)點亮了我的課堂”。

　　“學習新東西是艱難的，有些老師會排斥，認為傳統(tǒng)課堂也能解決問題。但對于職業(yè)教育而言，實訓(xùn)設(shè)備不足、理論講解枯燥，這些都是難以改變的現(xiàn)實?！眲④S鵬的自身體驗是，通過信息技術(shù)，比如仿真實訓(xùn)的建立可以解決一部分實訓(xùn)問題，大大節(jié)省了辦學成本。他認為，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是職業(yè)院校教師的重要能力。

　　今年，大賽組委會發(fā)放了2萬份問卷。調(diào)查顯示，90%的教師會應(yīng)用大賽的作品及相關(guān)成果，60%的教師開始主動參與信息化的科研課題，使用信息技術(shù)教學的教師講課時間可以減少三分之一。

　　摸索中達成共識，教師要成為信息化的主人

　　開賽當天，大賽評判委員會主任委員、清華大學教授程建鋼重申，大賽不能只看熱鬧、炫技術(shù)、比花錢，評判的核心應(yīng)是教學設(shè)計。“隨著信息技術(shù)的到來，新技術(shù)必然會改變我們的課堂。在國外，反轉(zhuǎn)課堂成為一種趨勢，學生在課下自主學習，在課上討論作業(yè)，這些變化以后也會出現(xiàn)在我們學校。我們要研究它，同時又不能被新技術(shù)所‘綁架’，而是要科學地思考如何通過利用技術(shù)實現(xiàn)教學目標?！?/span>

　　程建鋼認為，技術(shù)只是工具，專業(yè)的教學改革才是大賽追求的目標。4屆大賽以來，程建鋼一直在推動評委隊伍調(diào)整工作，增加專業(yè)評委，對那些只看重技術(shù)的教授，堅決請出評委隊伍。“我們要求評委在今年的提問中必須緊扣專業(yè)教學改革?！背探ㄤ撜f。

　　鳳凰創(chuàng)壹軟件公司高級商務(wù)經(jīng)理王星然，這幾年一直參與教學軟件的開發(fā)與制作工作?！霸缙?，我們的教學軟件開發(fā)走了許多彎路，增加過多的技術(shù)手段反而成為課堂的累贅，教師不愛用，學生不愛看。”后來，公司的技術(shù)團隊加強了與教師的合作，請教師寫腳本、提要求，技術(shù)人員來實現(xiàn)，反復(fù)磨合，找到了職業(yè)教育運用信息技術(shù)的竅門。

　　信息技術(shù)不能脫離教學實際而存在。如何找到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的結(jié)合點？教育部職成司副司長王揚南說，信息技術(shù)讓課堂變得鮮活，讓學生更加熱愛學習。這就是現(xiàn)實與邏輯對接最好的點。