教育部出臺《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》

2013-09-27 13:53 來源：教育部網站作者：采編閱讀：229次我要評論

[導讀]日前，教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》之后，教育部印發(fā)的第四個教師專業(yè)標準，是我國教師專業(yè)化建設的又一重要成果，也是推進我國職業(yè)教育教師隊伍建設..

　　日前，教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》之后，教育部印發(fā)的第四個教師專業(yè)標準，是我國教師專業(yè)化建設的又一重要成果，也是推進我國職業(yè)教育教師隊伍建設的重要舉措。

　　一、《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校教師隊伍建設指明了方向

　　中等職業(yè)學校教育是我國職業(yè)教育和高中階段教育的重要組成部分。目前，我國中等職業(yè)學校12000多所，在校生2100多萬人，專任教師88萬多人，中等職業(yè)學校教育的總體規(guī)模約占我國職業(yè)學校教育的三分之二、高中階段教育的二分之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要以提高質量為重點大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的十八大提出，要加快發(fā)展現代職業(yè)教育。前不久，習近平總書記在致全國教師慰問信中指出，教師是立教之本、興教之源。對于職業(yè)教育來說，不論是提高質量，還是加快推進現代化，教師隊伍建設都是關鍵環(huán)節(jié)和著力點。

　　《專業(yè)標準》指明了中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展和隊伍專業(yè)化建設的根本方向?！秾I(yè)標準》是國家對中等職業(yè)學校教師專業(yè)素質的基本要求，是合格中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本依據。教師是個職業(yè)，從事這個職業(yè)的人必須由經過系統培養(yǎng)與培訓、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統的專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人員來擔任。中等職業(yè)學校教師是履行中等職業(yè)學校教育教學工作職責的專業(yè)人員，專業(yè)課教師和實習指導教師還要具有企事業(yè)單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業(yè)技能水平。

　　《專業(yè)標準》貫穿了“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。師德為先要求中等職業(yè)學校教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教;立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作;以人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學生，做學生職業(yè)生涯發(fā)展的指導者和健康成長的引路人。學生為本要求中等職業(yè)學校教師樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀;遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、學習興趣和自信心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發(fā)展。能力為重要求中等職業(yè)學校教師在教學和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學習要求中等職業(yè)學校教師學習專業(yè)知識、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學習和吸收國內外先進職業(yè)教育理念與經驗;參與職業(yè)實踐活動，了解產業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新;優(yōu)化知識結構和能力結構，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　二、《專業(yè)標準》明確了中等職業(yè)學校教師的職業(yè)要求和職業(yè)特點

　　在基本理念的指導下，《專業(yè)標準》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度，具體分為職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、職業(yè)背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業(yè)發(fā)展等15個領域，對中等職業(yè)學校教師職業(yè)提出了60條基本要求。

　　中等職業(yè)學校教師是教師，這個職業(yè)應具有一般教師具備的職業(yè)素質;中等職業(yè)學校教師是從事中等職業(yè)學校教育的教師，他們還要具有適應這類教育要求、區(qū)別于其他教師的職業(yè)素質。這種一般性主要體現在《專業(yè)標準》的框架結構和敘述邏輯上，而特殊性主要體現在《專業(yè)標準》各部分的具體表述和規(guī)定上。

　　《專業(yè)標準》在規(guī)定中等職業(yè)學校教師基本要求上，主要突出了以下三方面的特點：

　　第一，在專業(yè)理念和師德方面，突出立德樹人、人人成才和身體力行。中等職業(yè)學校教師要理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務;認同中等職業(yè)學校教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展;將學生的知識學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結合，重視學生的全面發(fā)展;遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術技能人才成長規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生職業(yè)能力的形成;營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識;引導學生自主學習、自強自立，養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)習慣;富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念;堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學;善于自我調節(jié)，保持平和心態(tài);樂觀向上、細心耐心，有親和力。

　　第二，在專業(yè)知識方面，突出職業(yè)知識與專業(yè)知識的聯系、課程知識與崗位知識的聯系、專業(yè)發(fā)展與技術技能發(fā)展的聯系。中等職業(yè)學校教師要熟悉技術技能人才成長規(guī)律，了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法;了解所在區(qū)域經濟發(fā)展情況、相關行業(yè)現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況;了解所教專業(yè)與相關職業(yè)的關系;掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標準;了解學校畢業(yè)生對口單位的用人標準、崗位職責等情況;熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準;掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。

　　第三，在專業(yè)能力方面，突出理論與實踐相結合、知識講授與技能訓練相結合、專業(yè)教學與職業(yè)指導相結合。中等職業(yè)學校教師要基于職業(yè)崗位工作過程設計教學過程和教學情境;運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學;掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果;具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習;為學生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導;運用多元評價方法，結合技術技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評價學生發(fā)展;配合和推動學校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務;主動收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作;結合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質。

　　三、《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校教師發(fā)展和隊伍建設提供了重要依據

　　中等職業(yè)學校教師包括職業(yè)高中、中專學校和技工學校的教師。由于歷史的原因，這三類學校的教師長期以來存在著管理規(guī)范不統一、專業(yè)標準缺位等問題，嚴重地障礙了這支隊伍的專業(yè)化發(fā)展，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。改變這種狀況，職業(yè)教育工作者進行了長期不懈的努力和探索?！秾I(yè)標準》的頒布，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發(fā)展現代職業(yè)教育”精神的一項重要成果，為促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展、建設高素質“雙師型”教師隊伍提供了重要的基礎性依據，具有重要意義。

　　第一，《專業(yè)標準》為各級政府主管部門進行中等職業(yè)學校教師隊伍建設提供了重要依據。各級教育主管部門可以根據中等職業(yè)學校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》的基礎和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系;完善教師準入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業(yè)學校教師隊伍管理和督導機制。

　　第二，《專業(yè)標準》為高等院校和培訓機構培養(yǎng)培訓中等職業(yè)學校教師提供了重要依據。從事中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)培訓的高等院校和培訓機構可以根據《專業(yè)標準》的要求，進一步推進教育教學改革，針對中等職業(yè)學校教師職業(yè)特點，完善教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育培訓課程;改革教育教學模式，深化校企合作，重視職業(yè)實踐、社會實踐和教育實習;建立科學的質量評價制度，提高培養(yǎng)培訓質量;加強從事中等職業(yè)學校教師教育的師資隊伍建設。

　　第三，《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校實施教師管理提供了重要依據。中等職業(yè)學?？梢愿鶕秾I(yè)標準》的要求，進一步規(guī)范教師教育教學活動;完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制;積極開展校本研修，制定中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的教育理念，增強責任感與使命感，豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　第四，《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展提供了重要依據。中等職業(yè)學校教師可以根據《專業(yè)標準》的要求，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性;主動參加教師培訓和自主研修，提升專業(yè)素質水平;針對教育教學一線實際，積極開展教育教學改革創(chuàng)新。

　　(作者王繼平系教育部職業(yè)技術教育中心研究所所長、《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》課題組負責人;吳全全系教育部職業(yè)技術教育研究所研究員、《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》課題組成員。)

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