影響孩子厭學(xué)的因素多種多樣，排除智力因素以后，大致可以分為：
社會(huì)因素，例如，孩子生活或?qū)W習(xí)的周圍環(huán)境是娛樂(lè)或商業(yè)鬧區(qū)；
同學(xué)因素，例如，孩子結(jié)交了習(xí)慣或品行不良的伙伴；
學(xué)校因素，例如，有的學(xué)校片面抓升學(xué)率，孩子承受不了學(xué)習(xí)壓力；
家庭因素，例如，父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題不關(guān)心、方法不當(dāng)或者父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架；
個(gè)人因素，例如:孩子怕吃苦、依賴性強(qiáng)、經(jīng)常撒謊，等等。
在各種因素中，不良家庭教育方式是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要原因，尤其是在一些和睦的完整家庭中，家長(zhǎng)雖然也重視孩子的教育，但是缺乏科學(xué)的教育方法，形成一些家庭教育弊端，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。主要有以下幾種情況：
一、管理隨便，張弛無(wú)度
有的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)聊天或者開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，就緊張一陣子，對(duì)孩子的要求和監(jiān)督都比較嚴(yán)格，不久，由于自己工作繁忙或者享受自己的業(yè)余愛(ài)好，對(duì)孩子的情況就不聞不問(wèn)了，孩子也因此變得松松垮垮的，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁不自覺(jué)，這種現(xiàn)象在當(dāng)代家庭中比較普遍。
二、目標(biāo)單一，期望過(guò)高
很多家長(zhǎng)教育孩子的目標(biāo)單一，只重視智育，不重視德育、習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育，對(duì)孩子學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)和進(jìn)步不關(guān)心、不鼓勵(lì)，結(jié)果孩子形成逆反心理；同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才期望過(guò)高，孩子總是達(dá)不到家長(zhǎng)不斷攀升的目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)心理緊張，壓力太大，導(dǎo)致厭學(xué)。
三、包辦過(guò)多，嬌縱溺愛(ài)
學(xué)習(xí)需要付出一定的意志和努力，在生活中經(jīng)受鍛煉的孩子更加勇于和善于克服困難。而有的家長(zhǎng)事事順著孩子，包辦過(guò)多，以為這樣孩子該好好學(xué)習(xí)了，事實(shí)卻相反，孩子養(yǎng)成“身在福中不知?！钡睦淠蛻猩?，不愿意主動(dòng)思考，遇到困難就退縮，結(jié)果在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中逐漸掉隊(duì)和厭倦。
父母關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)就片面了，就阻礙了孩子真正學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。孩子的生活本應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)習(xí)書本知識(shí)只是孩子生活的一部分，是孩子學(xué)校生活的主要內(nèi)容?；氐郊依?，孩子需要豐富的家庭生活，需要有回到家里的感覺(jué)。
如果父母只是一味地讓孩子只管學(xué)習(xí)，其他的什么都不用管，孩子會(huì)慢慢的習(xí)慣這種家庭模式，慢慢的學(xué)會(huì)了無(wú)動(dòng)于衷，視而不見(jiàn)。所以請(qǐng)不要把孩子學(xué)習(xí)的范圍限制在課業(yè)上，也要關(guān)注孩子的生活能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。如果只關(guān)注孩子功課的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)加重孩子疲勞厭學(xué)的情緒，更會(huì)讓孩子無(wú)法成為一個(gè)獨(dú)立的人。
