為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學期延期開學，并提出利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”。廣州義務教育階段學校昨日啟動“停課不停學”工作，中小學生開展線上線下相結(jié)合的學習活動。
“停課不停學”作為教育應急措施，充分利用網(wǎng)絡教學資源，可以幫助學生在超長版寒假中有計劃地安排時間，做到學習休息兩不誤。但是，我們也要看到，在廣州之前，全國已有一些地方提前啟動了“停課不停學”，有的學校超前授課，有的在線機構(gòu)提前上線新學期學習資源進行市場推廣，這些做法給仍在假期中的學生增加了額外負擔，加重了教育焦慮，也引起了一些爭議，值得廣州引以為鑒。
“停課不停學”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，教育部有關(guān)負責人在解讀政策時強調(diào)，只要有助于學生成長進步的內(nèi)容和方式都是可以的。這也意味著，上什么、怎么上，值得學校好好思考。
首先來看“上什么”。未必要在教室里端坐著才是學習。這段時間大家的關(guān)注重點都在疫情上，舉國上下，齊心抗疫，新聞中的疫情進展、醫(yī)護人員的奉獻付出，都是很好的教材，學生們耳濡目染，可以順勢而為，上好一堂思政課；為什么不能出門，所有人都要盡量待在家里，如何科學防控疫情，這是一堂科學知識課，也是一堂公民課；有的學校開了烹飪課，讓學生們自己動手學會做一道菜，這是勞動課；有的學校錄了課間操音樂和視頻，讓學生們不出門也能鍛煉身體。應該說，這些課程不需要正襟危坐，讓學生們?nèi)チ私?、去思考、去體驗，他們就會有收獲有成長。
再來看“怎么上”?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和在線教育的廣泛開展是“停課不停學”的基礎，但在線教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別不僅僅是技術(shù)上的，而是需要教學方式和內(nèi)容的變革。正如許多老師擔心的那樣，現(xiàn)場上課都有學生開小差，在線上課怎么保證教學質(zhì)量？只是單純把線下課程復制到線上肯定是不行的。目前在廣州已有一些學校走在前列，試水iPad教學或是網(wǎng)上作業(yè)，必須看到，線上與線下的結(jié)合是教育大勢所趨，而非短期應急方式。不妨把“停課不停學”作為學校線上教育發(fā)展的契機，如何提高線上教學的互動性？如何對線上和線下學習合理分工？如何通過大數(shù)據(jù)來分析學生對于知識點的掌握程度？把這些問題作為專門的課題來分析研究，不斷提高在線教學的能力與水平。
總而言之，在這個特殊時期，開展好“停課不停學”，不僅是學生成長的需要，也是教育發(fā)展的契機。
