一、加強(qiáng)教師自身觀念的更新
教學(xué)的目的是“立人”，德育的目的是通過“立德”來“立人”，即讓學(xué)生在好的道德環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)有修養(yǎng)的人。德育教師是臨沂藝術(shù)學(xué)校學(xué)校作為學(xué)生理想政治工作的主要力量，德育教師責(zé)任在于運(yùn)用德育教材，通過課堂及課外教學(xué)，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。這就要求臨沂藝術(shù)學(xué)校每位德育課教師思想要站得高，要以德育工作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，德育課教學(xué)重心必須前移。目前，學(xué)校德育重心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)特色的道德判斷力、道德行動(dòng)能力，德育是學(xué)生主動(dòng)參與的“交往式”教育。德育教師不僅教書，更注重育人。
二、培養(yǎng)公民優(yōu)于培養(yǎng)接班人
以前我國教育方針是培養(yǎng)“四有”新人，即有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，這也是臨沂藝術(shù)學(xué)校德育課教師必須遵循的育人原則。但是隨著我國教育體制改革不斷深入，特別是我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級(jí)，中等技術(shù)人才供不應(yīng)求，職業(yè)教育迎來千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。在職教發(fā)展十分有利的今天，如何積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者新要求，和臨沂藝術(shù)學(xué)校教育環(huán)境和教學(xué)受眾新變化。德育教師在制定目標(biāo)計(jì)劃時(shí)不能“高、大、空”，而要“精、密、實(shí)”。作為德育工作者培養(yǎng)接班人固然重要，但更多的是培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人格完美、學(xué)有專長(zhǎng)的高素質(zhì)公民，即高素質(zhì)勞動(dòng)者。
三、教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生主體性
傳統(tǒng)的德育課教學(xué)是一種單向灌輸?shù)慕逃?，視教師為真理和道德的?quán)威，主要強(qiáng)調(diào)道德規(guī)律的學(xué)習(xí)和遵循，忽視對(duì)積極道德情感的培養(yǎng)，并以嚴(yán)格的紀(jì)律和獎(jiǎng)懲的行為來規(guī)范學(xué)生的道德表現(xiàn)，這樣的教育貌似正規(guī)，實(shí)則單調(diào)乏力。目前新課程核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教育觀念、教學(xué)方式的改變，終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上，教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過程。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中才能落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，取決于學(xué)生能動(dòng)性作用的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。主體性原則，就是教師在教學(xué)中，讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，發(fā)揮其能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主和主動(dòng)構(gòu)造中學(xué)習(xí)，做自己和行動(dòng)的主人。
學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則體現(xiàn)在課堂效果上，要通過課堂展示才能了解。要讓學(xué)生嘗試站在講臺(tái)上主持教學(xué)活動(dòng)，這種師生換位方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生分組解決某個(gè)問題，或每個(gè)學(xué)生講解若干知識(shí)點(diǎn)。為了能講清問題，得到同學(xué)認(rèn)可，學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，提前準(zhǔn)備，查閱資料，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解有關(guān)信息。課堂上由學(xué)生自己講解、討論、展示、交流、總結(jié)。與以往相比，這樣學(xué)習(xí)方式，更能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高他們思想認(rèn)識(shí)。
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程。放手讓學(xué)生自主地去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，在連接處引導(dǎo)，在關(guān)鍵處指導(dǎo)，在疑惑處誘導(dǎo)，在求導(dǎo)處輔導(dǎo)。
四、尊重每一位學(xué)生
臨沂藝術(shù)學(xué)校德育教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，俗話說，“你把學(xué)生看作天使，那么你就活在天堂；相反，你把學(xué)生看作魔鬼，那么你就活在地獄”。因此，臨沂藝術(shù)學(xué)校要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，注意觀察學(xué)生的一言一行，特別是要注意觀察那些學(xué)困生的言行，留意每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們個(gè)人潛能和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，多用一些贊美語言。
五、精選一種臨沂藝術(shù)學(xué)校學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法
案例教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程是以案例為教學(xué)切入點(diǎn)，用案例突破臨沂藝術(shù)學(xué)校學(xué)生為畏懼的抽象概念。教學(xué)過程由豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)際生活為開端，自然延伸到書本知識(shí)，從具體到抽象，符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生樂于易于接受。另外，案例教學(xué)法對(duì)于消除學(xué)生“望書生畏”的厭學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)親和力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)思維過程的美感，效果顯著。以案例教學(xué)法為主，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，利于能力培養(yǎng)，比較適合當(dāng)前臨沂藝術(shù)學(xué)校生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。
六、臨沂藝術(shù)學(xué)校加強(qiáng)活動(dòng)德育、實(shí)踐德育開展
