孩子厭學(xué)，是現(xiàn)代社會(huì)及家庭面臨的問(wèn)題。唐山森泰教育學(xué)校教育專家認(rèn)為，孩子厭學(xué)的癥狀可以稱作“兒童厭學(xué)癥”。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是注意力渙散，學(xué)習(xí)被動(dòng)，喪失興趣，沒(méi)有時(shí)間緊迫感，對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，功課不認(rèn)真。但是，這樣的兒童不僅大多智力正常，甚至不少智力超常，可見，厭學(xué)癥大多是非智力因素造成的。厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出來(lái)的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，他們對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還兼有品德問(wèn)題；兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定誘因影響時(shí)，往往會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。
既然厭學(xué)是由諸多因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。那么我們就可以采用教育治療、家庭治療相結(jié)合的方法予以矯正。唐山森泰教育學(xué)校教育專家提醒我們老師和家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面入手：
從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成要從小做起，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，原則是可以指導(dǎo)，但決不包辦代替，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確立責(zé)任感和獨(dú)立性。
幫助孩子與老師、同學(xué)建立和諧的關(guān)系。培養(yǎng)他與同學(xué)進(jìn)行交往的能力，改進(jìn)心理上對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。多讓他體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)，感受老師對(duì)他的關(guān)愛，從而轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。還要使孩子看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子。所以孩子哪怕只是取得了極其微小的進(jìn)步，我們也要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣孩子學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子確立正確的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)也不要過(guò)份地增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要孩子合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)。厭學(xué)的孩子身上再添負(fù)擔(dān)，無(wú)異是種惡性循環(huán)。
幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的具體困難。一般來(lái)說(shuō)，孩子逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了；對(duì)于這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快使孩子補(bǔ)齊漏洞。有的孩子受到某一位老師的訓(xùn)斥，對(duì)這位老師有抵觸情緒，因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度；這類孩子，可以通過(guò)談心的方式，與他進(jìn)行溝通來(lái)解決問(wèn)題。
獲得了這些“厭學(xué)”方面的情況與解決的辦法，唐山森泰教育學(xué)校相信在以后家長(zhǎng)們教育孩子，面對(duì)孩子的“厭學(xué)”情緒，家長(zhǎng)不會(huì)再如此地消極被動(dòng)。
