面對數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大學生要增強哪些本領
隨著人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、量子技術、虛擬現(xiàn)實、邊緣計算等數(shù)字化技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，數(shù)字化生存正在從預言變成現(xiàn)實，數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)也隨之成為各國面臨的新挑戰(zhàn)，對我國教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。
1.數(shù)智時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)
自動化和新冠肺炎疫情給勞動者帶來了“雙重干擾”，也釋放出大量新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。世界經(jīng)濟論壇《2020未來就業(yè)報告》（The Future of Jobs Report 2020）預計，到2025年，新技術的引進和人機之間勞動分工的變化將導致8500萬個工作崗位消失，同時將創(chuàng)造9700萬個新的工作崗位。未來20年，人工智能、機器人、自動駕駛汽車等技術的進步，將使中國就業(yè)凈增長約12%。技術進步也顯著降低了創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本，減少從發(fā)明到市場的障礙；不僅如此，數(shù)字技術有利于消除時空障礙，為創(chuàng)業(yè)者提供全球市場；數(shù)智時代各行各業(yè)都在發(fā)生重大突破，新的商業(yè)模式出現(xiàn)，現(xiàn)有商業(yè)模式被顛覆，生產(chǎn)、消費、運輸與交付體系被重塑。新一輪產(chǎn)業(yè)革命的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和服務化，催生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新業(yè)態(tài)和新模式。
數(shù)智時代高技能人才緊缺和社會不平等現(xiàn)象加劇需要引起高度關注。未來就業(yè)市場兩極分化趨勢將更為嚴重，一方面認知性和創(chuàng)造性強的高收入工作機會將會增加，但在另一方面，常規(guī)性和重復性的中等收入工作機會將會大幅減少。由清華大學和復旦大學合作完成的《中國勞動力市場技能缺口研究》報告指出，我國勞動力市場面臨著技能型人才供求不平衡的問題，突出表現(xiàn)為高技能人才缺口較大，難以滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。根據(jù)國際機器人聯(lián)合會年度報告，2019年全球每一萬名雇員的工業(yè)機器人數(shù)量最多的五個國家為新加坡（918）、韓國（855）、日本（364）、德國（346）和瑞典（277）。中國已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大、增長最快的機器人市場，每一萬名雇員的工業(yè)機器人數(shù)量從2013年25個增加到2016年的68個和2019年的187個，但是勞動者的技能水平難以滿足這種快速增長的需求。與供需技能錯配緊密關聯(lián)的是社會不平等現(xiàn)象的加劇。跟之前的工業(yè)革命一樣，新一輪工業(yè)革命并不會造成大規(guī)模失業(yè)現(xiàn)象，真正的挑戰(zhàn)是不平等現(xiàn)象的加劇。在數(shù)字經(jīng)濟時代，如何從“數(shù)字鴻溝”到“數(shù)字包容”，建設更加公平的、全納的、向上流動的社會，確保處境不利群體克服障礙，公共政策和教育系統(tǒng)大有可為。
數(shù)字技術促進工作方式的變化。技術的發(fā)展導致正式工作與非正式工作之間的界限日益模糊化。世界銀行2019年世界發(fā)展報告《工作性質(zhì)的變革》預計，當前基于數(shù)字技術的自由職業(yè)者人數(shù)快速增加，全球自由職業(yè)者的總量約為8400萬，且仍然可能在傳統(tǒng)領域中就業(yè)。例如，美國5730萬自由職業(yè)者中，三分之二的人仍然從事傳統(tǒng)工作，僅僅將自由職業(yè)視為補充收入的來源。近年來，中國自由職業(yè)者的人數(shù)也呈現(xiàn)快速增長。據(jù)《全球自由職業(yè)者調(diào)研報告》，千禧一代已經(jīng)成為目前中國自由職業(yè)者的主要構(gòu)成人群，他們通過自身的專業(yè)特長為客戶提供差異化和創(chuàng)造性的產(chǎn)品與服務。在數(shù)字經(jīng)濟時代，任何有真才實學的人不必拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)市場，而是可以依托數(shù)字平臺平衡正式工作與非正式工作，從而創(chuàng)造個人價值和社會價值。
2.推動數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)，能力提升是關鍵
歷史經(jīng)驗表明，盡管技術進步是生產(chǎn)力提升的催化劑，但只有勞動者思維與技能、商業(yè)組織與新技術要求匹配，新技術才能真正發(fā)揮效用。歷史上的三次工業(yè)革命分別以蒸汽機、電力、計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明與應用為標志，每一次技術進步能否真正驅(qū)動生產(chǎn)力提升，都在很大程度上依賴勞動者思維與能力的發(fā)展。例如，在第二次工業(yè)革命時代，美國工廠首次使用電進行生產(chǎn)時，并沒有在其最初的30年里促進生產(chǎn)力提升；在過去二三十年里，盡管美國在人工智能等數(shù)字技術方面取得了令人矚目的進步，其實際生產(chǎn)力增長卻從1995年至2005年的平均每年超過2.4%，下降為此后每年不到1.3%。其中很重要的原因在于教育培養(yǎng)的勞動者思維和技能與新技術的要求之間出現(xiàn)了不匹配，教育沒有很好地跟上技術進步的步伐。
2018年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)布《教育2030：教育與技能的未來》報告，指出“未來是不確定的，我們無法預測。但是我們需要持開放的態(tài)度并且最好準備。學生畢業(yè)后需要投入到現(xiàn)在還不存在的工作，使用現(xiàn)在還沒有發(fā)明出來的技術，來解決現(xiàn)在還根本不知道的問題?！睔W盟在2016年提出《歐洲公民數(shù)字能力框架2.0》，提出要掌握五種關鍵的數(shù)字能力，即信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通和協(xié)作能力、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力、數(shù)字安全能力和問題解決能力，從而能夠在學習、工作和交流中批判性地使用信息化工具。在數(shù)智時代，技術迭代和工作崗位更替的速度不斷加快，三類能力在勞動力市場上的重要性與日俱增，即高級認知技能（如解決復雜問題的能力）、社會行為技能（如團隊工作能力）以及能夠預測適應能力的技能組合（如推理能力、自我效能等）等。因此，各國應該重新投資教育，尤其是專注于那些能更好開展與機器合作以及機器無法匹敵的關鍵能力培養(yǎng)，如批判性思維能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際溝通能力（如領導力、團隊合作）、主動學習能力、社會情感能力（如同理心）等。
3.推動數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育變革路徑
轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教學內(nèi)容和教學方法的革新。首先，樹立新的教育理念。普林斯頓大學名譽校長威廉·G·鮑恩（William Bowen）認為，互聯(lián)網(wǎng)的普及、網(wǎng)速的提高、存儲成本的降低和移動設備的日漸高端與普及等各種技術的進步，促進人才培養(yǎng)從單一到多元，從封閉到開放，從批量生產(chǎn)到個性定制的轉(zhuǎn)型。《斯坦福大學2025計劃》提出面向未來的教育新理念，其中“軸翻轉(zhuǎn)”強調(diào)能力培養(yǎng)優(yōu)先于傳統(tǒng)學科知識的傳授，并以此貫穿突出學生自主學習和個性化學習的“自適應教育”，以及強調(diào)通過跨學科合作展開課題探究的“目的性學習”。其次，優(yōu)化教育內(nèi)容。根據(jù)中國信通院《G20國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2018）》，數(shù)字經(jīng)濟包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化兩大部分，其中以數(shù)字技術賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化占G20國家數(shù)字經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的比重為84.47%，是各國數(shù)字經(jīng)濟的主體。因此，高校除了培育能夠創(chuàng)辦數(shù)字企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，應著力培養(yǎng)全體大學生的數(shù)字就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維以及利用數(shù)字技術促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。例如，可以設立全校性的“數(shù)字經(jīng)濟倡議”，使其成為不同專業(yè)背景學生的跨學科學習體驗；也可以在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系基礎上，增設數(shù)字創(chuàng)業(yè)課程群，培養(yǎng)學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強體驗式教學，為學生營造現(xiàn)實情境，建設實踐共同體，從而使學生為應對VUCA（易變性、不確定性、復雜性和模糊性）的時代做好準備。
引導當代大學生立志挑戰(zhàn)科學高峰。當代大學生面臨的新時代，既是近代以來中華民族發(fā)展的最好時代，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的最關鍵時代。他們的成長經(jīng)歷了前所未有的技術進步，是第一代真正意義上的“數(shù)字原住民”，有機會接觸各種互聯(lián)網(wǎng)技術、社交媒體和移動設備。這一代在校大學生具有四種核心行為，即重視個人表達并避免使用標簽；具有高度的包容性；深信對話解決沖突和改善世界的作用；以高度分析和務實的方式制定決策等。他們被視為“尋求真理的一代”，是用創(chuàng)新方式解決社會大挑戰(zhàn)的重要力量。習近平總書記強調(diào)，關鍵核心技術是國之重器。根據(jù)當代大學生的特征，高校不能被動地順應數(shù)字經(jīng)濟的崗位要求開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，而是應該鼓勵當代大學生立志挑戰(zhàn)科學高峰，鉆研前沿技術，從而為數(shù)字經(jīng)濟這一新引擎奠定科技基礎。
強調(diào)通識教育的重要性。數(shù)字技術與數(shù)字經(jīng)濟也存在一定的副作用。誠如蘋果公司首席執(zhí)行官庫克在麻省理工學院畢業(yè)典禮上演講時指出，“我所擔心的并不是人工智能能夠像人一樣思考，我更擔心的是人們像計算機一樣思考，沒有價值觀，沒有同情心，沒有對結(jié)果的敬畏之心。”在數(shù)智時代提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的基礎是回歸人的價值。聯(lián)合國教科文組織早在1996年《教育——財富蘊藏其中》里就提出，“教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情”。這一愿景在知識海量化、信息碎片化、人際交往虛擬化的數(shù)智時代尤為重要。高校尤其要強調(diào)通識教育的重要性，建構(gòu)合理的通識教育體系，從而推動更加全納和公平的社會的發(fā)展。
作為當代大學生，要充分抓住數(shù)字經(jīng)濟帶來的機遇，不斷成長。首先，大學生要盡早科學合理地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，腳踏實地、實事求是，努力實現(xiàn)習近平總書記所期望的“每天都有新收獲，每天都有新期待”。其次，要加強主動學習和科學學習。當前，高等教育正在進行深刻的學習革命，中國的慕課數(shù)量和應用規(guī)模均位居世界第一。大學生應該充分利用“愛課程”“學堂在線”等慕課平臺的優(yōu)質(zhì)課程，主動學習跨學科領域的知識，為未來發(fā)展打下扎實的基礎。再次，通過知識共享、團隊合作、實踐參與，努力提升數(shù)字經(jīng)濟時代所需的核心素養(yǎng)，以終身學習者的姿態(tài)和百折不撓的精神，迎接后疫情時代的各種挑戰(zhàn)，用青春書寫華彩篇章。
信息來源: 《光明日報》（2020年12月22日13版）
?。ㄗ髡撸好穫セ?，系浙江大學教育學院副教授）
2020-12-22 16:21綜合資訊
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