隨著國家將職業(yè)教育界定為“類型教育”，職業(yè)教育的發(fā)展思路、發(fā)展方式出現(xiàn)了本質(zhì)變化。這就要求職業(yè)院校教師的發(fā)展順應“類型教育”的方向，在具備基本的課堂教學能力以外，逐步向適應區(qū)域發(fā)展、強化技術(shù)應用、凸顯實踐教學、注重行業(yè)實踐、參與社會服務等方面發(fā)生整體轉(zhuǎn)變，具備凸顯職業(yè)教育類型特點的“綜合職教能力”。

綜合職教能力包括綜合教學能力、科研能力、社會服務能力、綜合育人能力、國際交流能力以及信息化工作能力等，是教師教學能力和育人能力的有機統(tǒng)一。傳統(tǒng)意義上的“執(zhí)教能力”側(cè)重于課堂教學和實踐教學，核心在于“教學”，而職業(yè)教育的特殊性決定了高職院校教師需要更加注重“育人”，使學生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此，高職院校教師要以“育人”為原點，由單純的執(zhí)教能力提升向全面系統(tǒng)的綜合職教能力培育的方向發(fā)展。

從某種程度上講，職業(yè)院校整體發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于其能否打通與行業(yè)企業(yè)的對接渠道。在此前提下，高職院校教師綜合職教能力的全面提升除了依托校內(nèi)平臺之外，更需要學校與行業(yè)、企業(yè)積極對接，通過深度產(chǎn)教融合來整體提升教師的職教素養(yǎng)和能力。

提升高職院校教師綜合職教能力需要通過以下途徑：

一是以建設職教師資培養(yǎng)培訓體系為根本，全面提高教師綜合教學能力。教師綜合職教能力是提高課堂教學效率、實現(xiàn)課程價值的關(guān)鍵，因此，教育行政管理部門要建立由技術(shù)師范大學、技術(shù)師范學院、普通高校內(nèi)設二級學院組成的獨立完整的職教教師培養(yǎng)體系，建立專門的課程體系，在部分院校探索“專、本、碩、博”暢通的職教師資學歷提升渠道。高職院校內(nèi)部要建立基于教師發(fā)展周期的師資培訓體系，針對新入職教師、青年教師、專業(yè)帶頭人等不同群體，以及專任教師、輔導員、管理人員等不同類別，規(guī)劃校本培訓。此外，教師自身要積極參與職業(yè)教育教學研究，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學模式以及教學方法，重點加強實踐教學創(chuàng)新研究。

二是以科研和教研相結(jié)合為思路，加大教師科研訓練力度。科研是高職院校的生存之本、強校之路，對于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。為了實現(xiàn)科研和教研有機結(jié)合，需要做到以下幾點：要加強與教學研究相結(jié)合，使科研成果能夠充分運用到課堂教學當中，提高成果的應用效益；要依托相近學科、專業(yè)（群）建立科研團隊，以團隊的形式集中開展重點科研項目攻關(guān)，進而提高團隊研究水平；要優(yōu)化包括職稱晉級、常規(guī)考核在內(nèi)的教師科研績效考核政策，倡導開展代表性科研成果的研究，由原先對“量”的考核轉(zhuǎn)向?qū)Α百|(zhì)”的關(guān)注。

三是以參與行業(yè)企業(yè)實踐為關(guān)鍵，提高教師社會服務能力。要建立完善的校企合作機制，鼓勵教師積極參加行業(yè)企業(yè)頂崗實踐，尤其是參與企業(yè)重大科研技術(shù)項目的研發(fā)與推廣，將企業(yè)一線實踐經(jīng)驗應用到學校課堂教學中。要加強教師參與社會服務的深度和廣度，拓展社會服務形式，在提高社會培訓質(zhì)量、完善技術(shù)咨詢機制的基礎上，積極承擔政府部門、行業(yè)協(xié)會、學會、企業(yè)委托的標準和規(guī)程制定等業(yè)務，同時要搭建平臺引導教師參與企業(yè)管理工作，參與企業(yè)管理制度制定，將產(chǎn)業(yè)文化、制度文化引進校園，引入課堂。要建立企業(yè)高端人才引進機制，從企業(yè)引進一線管理人員、一線技術(shù)研發(fā)人員，并以此類人員為主體建立專門的技能大師工作室，帶領(lǐng)學校教師共同承擔技術(shù)研發(fā)和技能提升任務，為“雙師型”教師的發(fā)展帶來全新體驗，帶動其他教師投身社會服務。

四是以開展班級管理和社團指導為途徑，提升教師綜合育人能力。加強頂層設計，出臺相關(guān)政策文件，引導專任教師融入學生工作隊伍，引導輔導員、班主任接受相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)文化的學習，推進學生工作隊伍與專任教師隊伍發(fā)揮合力。結(jié)合學校專業(yè)特色和服務面向，成立與專業(yè)緊密相關(guān)的學生社團，引導專任教師、輔導員、班主任共同參與社團指導。組織專任教師參加各級各類學生工作培訓、心理輔導培訓，輔導員、班主任參與專業(yè)教研室集體備課活動，實現(xiàn)對不同崗位教師綜合育人能力的分類培養(yǎng)與提升。

五是以參加國際合作項目為契機，不斷提升教師國際交流能力。要鼓勵教師參加職業(yè)教育境外培訓和國際學術(shù)會議，并與境外知名高校開展合作，為教師學歷提升拓寬渠道；要與國際上知名的職業(yè)教育培訓組織、職業(yè)教育研究機構(gòu)合作，為學校教師定制相關(guān)培訓，提高語言能力、專業(yè)能力、跨文化適應能力，學習職業(yè)教育發(fā)達國家或地區(qū)的教育理念、教學模式，拓寬教師的國際化視野；要組織教師赴國際知名企業(yè)參加實踐，學習國際知名企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，加深對新理念、新標準、新技術(shù)的認知程度。