“職教之星”學(xué)前教育專業(yè) 王美娜

一、 深化職教課程改革 構(gòu)建新型課程模式

（一）精品課建設(shè)實(shí)現(xiàn)共享

王美娜老師，積極投身于職業(yè)教育教課程改革中，促進(jìn)學(xué)校學(xué)前專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，緊扣高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，貫穿思政元素，依托信息化技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)群資源庫、省級(jí)在線精品課程、家長(zhǎng)學(xué)校等真實(shí)工作情境，運(yùn)用“任務(wù)導(dǎo)向、理實(shí)一體、行動(dòng)提升”的教學(xué)模式，構(gòu)建了理論與實(shí)踐、技能與素養(yǎng)融合的課程體系。參與了兩項(xiàng)省級(jí)精品課《幼兒心理學(xué)》《幼兒游戲與指導(dǎo)》的建設(shè)，包括《學(xué)前兒童語言教育》在內(nèi)的五項(xiàng)校級(jí)精品課建設(shè)工作，其中《幼兒心理學(xué)》于2021年5月獲得河北省精品在線開放課程二等獎(jiǎng)，2022年5月主持的《學(xué)前兒童語言教育》在河北省數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審中獲批河北省職業(yè)教育精品在線課程。

（二）教學(xué)改革成效突顯

在課堂教學(xué)中嘗試采用新的教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)師生的交流與互動(dòng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力，解決問題的能力，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。教學(xué)改革的成果在各級(jí)教學(xué)比賽中凸顯：2016.5《創(chuàng)編》獲得校優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),2020年12月，《想象的概念和分類》獲校微課比賽一等獎(jiǎng)，2020年8月，《感覺特性》獲唐山市高校青年教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)，2021年河北省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲三等獎(jiǎng)。在“立德樹人”先鋒崗評(píng)選中，被評(píng)為校級(jí)教學(xué)先鋒稱號(hào)。

（三）拓展課程引領(lǐng)前沿

利用專業(yè)所長(zhǎng)，實(shí)踐訪學(xué)成果，結(jié)合學(xué)生崗位需求，首次開設(shè)由霍力巖教授團(tuán)隊(duì)開發(fā)的幼兒園課程——《幼兒園綜合主題活動(dòng)》，以及省內(nèi)首例《繪本制作》課程。兩個(gè)拓展課程都屬于國(guó)內(nèi)和省內(nèi)前沿或創(chuàng)新型課程，豐富了學(xué)生的第二課堂，提升了其未來的幼兒教師崗位勝任力，也引領(lǐng)了學(xué)校課程的高質(zhì)量發(fā)展。

二、謀取專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展 提升教學(xué)人格魅力

為了提升工作能力，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)服務(wù)，2018.9-2019.7在北京師范大學(xué)跟隨霍力巖教授訪學(xué)，主修幼兒園課程設(shè)計(jì)和幼兒園教師培訓(xùn)。在此期間，跟隨霍教授團(tuán)隊(duì)參與了河南和廣東兩省幼兒園骨干教師的國(guó)培項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了以唐山地方文化——皮影為素材的幼兒園綜合主題活動(dòng)，同時(shí)參與了霍教授著作《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育》以及湖南少兒出版社即將出版的幼兒園教材的編寫工作。

2020年通過了全國(guó)研究生統(tǒng)一考試，正式成為內(nèi)蒙古師范大學(xué)2021級(jí)一名非全日制研究生，2021年通過了家庭教育指導(dǎo)師的全部課程。

三、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽 實(shí)現(xiàn)課賽有效融合

自2016年，三次指導(dǎo)學(xué)生參加河北省學(xué)前教育專業(yè)技能大賽，17年獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)；20年團(tuán)體三等獎(jiǎng)，21年團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

四、參與教育科研工作提升教學(xué)研究能力

近五年，主持了市規(guī)劃課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用研究》，參與了《學(xué)前教育專業(yè)教研指導(dǎo)體系建構(gòu)研究》等兩項(xiàng)省規(guī)劃課題和多項(xiàng)市、校課題，發(fā)表十多篇論文,編寫專業(yè)教材四部。在河北省第二輪創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目中，參與河北省學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)群教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)。

五年制學(xué)前教育專業(yè)職前職后一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，獲得河北省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；《幼兒心理學(xué)精品在線開放課程》獲得河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

五、提供心理咨詢服務(wù) 促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

作為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，承擔(dān)心理咨詢工作，多次協(xié)助各系部舉辦新生入學(xué)心理講座《積極適應(yīng)環(huán)境 綻放青春光彩》、《路正在你腳下》等心理健康講座。負(fù)責(zé)新生的心理普查工作，通過問卷對(duì)新生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查和分級(jí)，針對(duì)具體情況開展心理咨詢工作。在疫情期間，擔(dān)任我校學(xué)生的心理疏導(dǎo)教師，幫助學(xué)生解決因疫情帶來的恐慌和不安。

六、開展送教入“園”活動(dòng) 服務(wù)指導(dǎo)家庭教育

學(xué)生通過與校園合作開展送教入“園”，參與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園的教研、聽評(píng)課以及進(jìn)行示范課活動(dòng)。

在系部的支持下，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，為幼兒園教師和家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒觀念和策略，在疫情期間成功舉辦“親子閱讀”和“親子游戲”兩個(gè)主題的講座，受眾范圍主要為京津冀的幼兒家長(zhǎng)，受到家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。家長(zhǎng)學(xué)校是河北省首創(chuàng)，開創(chuàng)了依托高校聯(lián)合幼兒園對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo)的先河。