當(dāng)教育、科技、人才成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類型，中國職業(yè)教育應(yīng)如何邁向高質(zhì)量發(fā)展？

11月9日，2022聯(lián)想創(chuàng)新科技大會(huì)（Lenovo Tech World）智慧教育分論壇以《科技賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型》為主題，聯(lián)想與教育行業(yè)專家就區(qū)校一體化、技術(shù)賦能、產(chǎn)教融合等相關(guān)話題展開了深度探討。會(huì)上，聯(lián)想中國區(qū)大客戶業(yè)務(wù)群政教行業(yè)總經(jīng)理張驍分享了聯(lián)想助力職業(yè)教育的洞察與實(shí)踐。

基于先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，直擊專業(yè)建設(shè)痛點(diǎn)

中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型離不開高素質(zhì)技能型人才。進(jìn)行中國式現(xiàn)代化建設(shè)，走高質(zhì)量發(fā)展的道路，需要以實(shí)體經(jīng)濟(jì)為依托，科技創(chuàng)新引領(lǐng)國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，長期以來，職業(yè)教育都面臨高端人才緊缺和學(xué)生能力與產(chǎn)業(yè)需求之間存在供需不匹配等發(fā)展困局。

對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的相互融合，聯(lián)想中國區(qū)大客戶業(yè)務(wù)群政教行業(yè)總經(jīng)理張驍分享了職業(yè)院校的三大痛點(diǎn)。

缺乏雙師型師資團(tuán)隊(duì)：當(dāng)前，職業(yè)院校教師具備的知識(shí)體系更多以專業(yè)理論為主，而具備較強(qiáng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型教師”比較缺乏。

實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)不夠完善：職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)案例嚴(yán)重短缺。因此，也就更需要具備先進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)能夠賦能院校，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)案例導(dǎo)入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去，幫助院校提高人才技能水平.

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境滯后：學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境多為重設(shè)備輕應(yīng)用，信息化應(yīng)用程度不高。需要校企共建“軟硬件+平臺(tái)+資源”一體化平臺(tái)，全面支撐學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、分析、管理等教學(xué)任務(wù)，提升數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

科技助力職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，點(diǎn)燃人才振興“新引擎”

黨的二十大報(bào)告在以往實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，是一體實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要契合點(diǎn)。配合“職教二十條”、“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃，《新職教法》等一系列政策法律的出臺(tái)，職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位越來越突出、實(shí)踐要求越來越明確。

聯(lián)想作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的一員，正在用科技助力產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為領(lǐng)先的ICT設(shè)備與服務(wù)提供商，聯(lián)想在助力眾多企業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化變革的同時(shí)，也將自身強(qiáng)大的技術(shù)能力與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)賦能職業(yè)教育，幫助院校提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，通過高水平的校企合作，與院校共同打造新一代信息技術(shù)專業(yè)群，不斷深化產(chǎn)教融合。

以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，聯(lián)想與院校攜手打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地。經(jīng)過深入的分析和研究，聯(lián)想梳理出學(xué)院存在的缺乏智能制造類人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、缺乏企業(yè)真實(shí)案例、欠缺院校專業(yè)建設(shè)方案、缺乏智能制造新技術(shù)研究平臺(tái)、教學(xué)場(chǎng)景分散等五大痛點(diǎn)。結(jié)合自身工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生等技術(shù)，發(fā)揮一系列軟硬件優(yōu)勢(shì)，打造智能制造應(yīng)用系統(tǒng)及數(shù)字孿生系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全流程一站式實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景，建成具備智能制造人機(jī)共融的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)桿。

在教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，聯(lián)想工作站、智慧教育大屏等智能終端能夠滿足專業(yè)課程教學(xué)的需要。聯(lián)想工作站出色的性能和穩(wěn)定可靠的品質(zhì)，保障了教學(xué)軟件的高效穩(wěn)定運(yùn)行。而作為連續(xù)三季出貨量翻倍，市場(chǎng)份額穩(wěn)坐市場(chǎng)前三的聯(lián)想智慧教育大屏，能夠幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

在產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，聯(lián)想提供的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過LeapIOT平臺(tái)、LeapIMS應(yīng)用系統(tǒng)以及邊緣服務(wù)器等軟件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校完成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)－數(shù)字孿生產(chǎn)品的平臺(tái)化建設(shè)。聯(lián)想將自身行業(yè)領(lǐng)先的聯(lián)寶智能制造工廠完整復(fù)制到院校，實(shí)現(xiàn)從訂單、排產(chǎn)、物流管理、監(jiān)控、倉儲(chǔ)等實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。并且，聯(lián)想打造的數(shù)字孿生設(shè)計(jì)制造平臺(tái)，能夠利用數(shù)字孿生技術(shù)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)制造、生產(chǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、虛擬調(diào)試、交互式虛擬現(xiàn)實(shí)的1:1全流程仿真生產(chǎn)。此外，院校還能通過聯(lián)想智能制造大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行線上線下虛實(shí)聯(lián)動(dòng)管理，對(duì)生產(chǎn)全程監(jiān)控及數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

不僅如此，聯(lián)想還針對(duì)師生開展1+x考試培訓(xùn)服務(wù)，由企業(yè)工程師以及優(yōu)秀院校老師分享具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)心得，針對(duì)教師日常教學(xué)過程中遇到的各種問題進(jìn)行解答。讓院?？焖僬莆展I(yè)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能相關(guān)知識(shí)，提升院校整體專業(yè)能力。

截至目前，聯(lián)想已與200多所院校開展校企合作。聯(lián)想將繼續(xù)探索產(chǎn)教融合、科教融匯的實(shí)踐路徑，依托自身科技制造企業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，助力職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

信息來源：吉林之聲

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