由集思未來(lái)教育主辦的首屆“學(xué)術(shù)嘉年華”活動(dòng)正式啟動(dòng)。本次系列活動(dòng)，集思未來(lái)邀請(qǐng)到由2017年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Prof. Joachim Frank領(lǐng)銜，攜著名心理學(xué)家、耶魯大學(xué)心理學(xué)教授Paul Bloom、歐洲科學(xué)院院士Michael Wooldriage以及美國(guó)知名營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、哥倫比亞大學(xué)教授Sharon Akabas等全球高等學(xué)府教授和研究機(jī)構(gòu)參與其中。共同以研究型思維，即思維上有深度、思考更有方向性，也就是“問(wèn)題意識(shí)”，去探索研究學(xué)術(shù)及科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，去向廣大學(xué)者傳遞研究性思維及項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)方法的重要性，以提升學(xué)者的綜合素養(yǎng)能力為目標(biāo)，更好的激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)——以始為終，把“問(wèn)題”放在第一位

“教育不是為生活的準(zhǔn)備，教育即是生活本身?！?/span>

19世紀(jì)末，美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的重要性，20世紀(jì)初，哥倫比亞師范學(xué)院的教授威廉·赫德·基爾帕特里克主張運(yùn)用項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邦威爾和艾松將項(xiàng)目引入教學(xué)的方法推廣開(kāi)來(lái)，并創(chuàng)造了一個(gè)新名詞——Project-based Learning（PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)），這便是PBL教學(xué)法的由來(lái)。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的核心是解決問(wèn)題，學(xué)生需要構(gòu)思解決方案，不斷探究驗(yàn)證，獲取較佳的解決方案。判斷、評(píng)價(jià)、分析推理這些高階思維能力，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的鍛煉。小組探究的形式，更能讓學(xué)生得到不同角度的多種解決方案，從而促使他們養(yǎng)成多角度看待問(wèn)題的良好思維習(xí)慣，并能客觀考量、對(duì)比考量多種方案的優(yōu)劣點(diǎn)。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)的是決策者角色，為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定基礎(chǔ)的推理邏輯，并能夠推理論證，是自己遇到任何問(wèn)題都不會(huì)盲從，始終保持獨(dú)立思考的清醒頭腦。

哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅伯特.凱根曾經(jīng)談到：從出生開(kāi)始，我們便踏上持續(xù)學(xué)習(xí)（Learning）和成長(zhǎng) （Developing）的旅程。這兩股力量往往交織在一起，但又不盡相同。如果僅僅是知識(shí)儲(chǔ)存量的增加（in-form-ation），以既有的思維模式來(lái)運(yùn)算資料，談不上真正的學(xué)習(xí)，更談不上成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是指思維模式本身產(chǎn)生改變（trans-form-ation）。

人們對(duì)PBL教學(xué)法的興趣與日俱增，它影響著國(guó)外數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師和學(xué)生?，F(xiàn)在，PBL教學(xué)法也被廣泛應(yīng)用在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校。同時(shí)，我國(guó)的留學(xué)生也正在逐年增加，如何結(jié)合留學(xué)生自身特點(diǎn)運(yùn)用良好的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

集思未來(lái)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深知其中道理，經(jīng)過(guò)多年的課程研發(fā)以及在科研項(xiàng)目中的實(shí)踐，摸索出了一條以學(xué)科為支點(diǎn)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升為目的，符合中國(guó)學(xué)情的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式。

邂逅諾獎(jiǎng)得主——用大腦散發(fā)魅力，讓科研更有趣

為什么一天有24小時(shí)？為什么毛衣會(huì)起靜電？為什么雞蛋握不碎？這些都是來(lái)源于人類(lèi)原始的好奇心。這些也都與科研息息相關(guān)?？蒲惺且患椭祟?lèi)理解一個(gè)尚未詮釋清楚的物質(zhì)或現(xiàn)象的偉大事情。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，科研就是一種理解世界的手段、角度抑或方法。

在大多數(shù)人眼中，科研是一件極其嚴(yán)肅、晦澀難懂、遙不可及甚至是枯燥乏味的事情，科研就意味著要閱讀大量的文獻(xiàn)資料閱讀、沒(méi)日沒(méi)夜的做實(shí)驗(yàn)，還有應(yīng)接不暇的論文。

其實(shí)，科研并沒(méi)有想象中那么神秘與遙遠(yuǎn)。

世界上有些科學(xué)家或是科研工作者將科研看作是一件快樂(lè)而有趣的事情，他們是一群快樂(lè)科研主義者。美國(guó)萊斯大學(xué)的兩位教授Chanteau和Tour就把有機(jī)合成和機(jī)器人變形完美結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了名為T(mén)he NanoPutians的納米小人(NanoKid)。這種看似“不正經(jīng)”的科研，在未來(lái)，有可能會(huì)改變世界。

生活中其實(shí)也充滿(mǎn)了各種有趣的課題，這些課題既不晦澀，也不高不可攀，它甚至?xí)屇悴挥勺灾鞯鼗〞r(shí)間去探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和樂(lè)趣。所以，無(wú)論科學(xué)研究、技術(shù)研究還是數(shù)學(xué)研究，都可以很有趣。

本次活動(dòng)我們和諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Prof. Joachim Frank一起去探究科研的魅力，在科研中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，一起創(chuàng)造有趣的科研。同時(shí)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生研究性思維和倡導(dǎo)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)者們更好的去發(fā)揮大腦的作用，只有往自己特有的天賦領(lǐng)域挖掘，同時(shí)用針對(duì)性的辦法加以訓(xùn)練覺(jué)察，才能一路開(kāi)掛，成為用大腦散發(fā)魅力的人。

集思未來(lái)，未來(lái)已來(lái)

集思未來(lái)一直專(zhuān)注于科研教育，通過(guò)將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方法(Project-Based Learning)及研究性思維帶回國(guó)內(nèi)高校及學(xué)生，幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思的能力。

本次集思未來(lái)首屆「學(xué)術(shù)嘉年華」活動(dòng)，致力于為廣大學(xué)術(shù)愛(ài)好者提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓大家通過(guò)全球頂級(jí)學(xué)術(shù)大咖們的分享了解前沿交叉科學(xué)與未來(lái)技術(shù)的同時(shí)，也能夠在各自學(xué)科領(lǐng)域充分發(fā)揮“知行”的力量，為未來(lái)的學(xué)習(xí)研究與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息來(lái)源：吉林之聲

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